La educación de los hijos es una de las decisiones más importantes para las familias, pues elegir un buen colegio puede ser una diferencia en su formación académica y en las oportunidades que tendrán al terminar el bachillerato. Por eso, los resultados de las pruebas Saber 11 son un indicador de referencia para conocer el desempeño de las instituciones educativas y el nivel de preparación de sus estudiantes.Obtener los primeros lugares en este examen es un reconocimiento al trabajo académico de los colegios, sus docentes y directivos. Para los estudiantes, alcanzar puntajes destacados puede abrirles oportunidades de acceso a la educación superior y facilitar su ingreso a programas universitarios exigentes.En Bogotá, varias instituciones educativas sobresalieron en la aplicación de 2026. Estos son los cinco colegios de la capital que obtuvieron los mejores puntajes en las pruebas Saber 11 de este año, de acuerdo con el ranking organizado por el puntaje global publicado para sus sedes y jornadas.Los cinco colegios de Bogotá con mejores resultados en pruebas Saber 11 de 2026Las pruebas Saber 11 son aplicadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes) y permiten medir las competencias de los estudiantes que están próximos a finalizar la educación media.En 2026, los resultados de Bogotá mostraron un desempeño destacado. La capital obtuvo un promedio de 268,6 puntos, cifra que la ubicó en el segundo lugar entre los 33 departamentos y entidades territoriales comparados en el ranking. Este resultado estuvo 15,3 puntos por encima del promedio nacional, que fue de 253,3.En total, fueron evaluados 77.560 estudiantes de calendario A. Además, al comparar los resultados por sector, los colegios oficiales registraron un promedio de 257,3 puntos, mientras que los no oficiales alcanzaron 284,6.De acuerdo con el listado de las instituciones educativas con mejores resultados, estos fueron los cinco primeros lugares:Colegio Cristiano Monte Hebrón: ocupó el primer lugar de Bogotá, con un puntaje global de 376 puntos. Su sede principal, de jornada única, tuvo ocho estudiantes evaluados.Liceo Campo David: alcanzó el segundo puesto, con 364 puntos. En esta institución, que cuenta con jornada completa, presentaron la prueba 35 estudiantes.Colegio Anglo Americano: se ubicó en la tercera posición, con 363 puntos y 142 estudiantes evaluados en jornada completa.Liceo Navarra: obtuvo el cuarto lugar, con un resultado global de 361 puntos. En total, 41 estudiantes presentaron el examen.Colegio Calatrava: cerró los cinco primeros puestos con 360 puntos. Su sede principal, de jornada única, registró 14 estudiantes evaluados.Los otros 15 colegios que completan el listado de los 20 mejores de BogotáAdemás de las cinco instituciones que encabezaron el ranking, otros colegios de Bogotá consiguieron resultados destacados en las pruebas Saber 11 de 2026.El listado continúa con instituciones que obtuvieron puntajes globales entre 359 y 349 puntos. Estos son los puestos del sexto al vigésimo:PuestoColegioPuntaje global6Colegio Nuevo Colombo Americano3597Colegio Bilingüe Abraham Lincoln3588Gimnasio Vermont3579Instituto Alberto Merani35710Colegio San Jorge de Inglaterra35611Colegio Los Nogales35612Gimnasio Alessandro Volta35513Colegio San Carlos35214Liceo Hypatia35115Liceo VAL (Vida-Amor-Luz)35116Liceo de Cervantes Padres Agustinos35017Colegio Nueva Inglaterra Bilingüe Internacional35018REDCOL - Colegio Santa Francisca Romana35019Gimnasio Colombo Británico - Bilingüe Internacional34920Colegio Montessori (Montessori British School) - Bilingüe Internacional349Las 20 instituciones educativas se destacaron entre las sedes y jornadas evaluadas en Bogotá. Sus resultados constituyen un referente para las familias que buscan conocer el desempeño académico de los colegios de la ciudad y para los estudiantes que se preparan para presentar las próximas pruebas Saber 11 y posteriormente aplicar a una universidad.
El Gimnasio José Joaquín Casas, conocido por varias generaciones como el ‘José Joaco’, cerrará sus puertas después de 67 años de historia en Bogotá. La decisión, que ha generado tristeza entre estudiantes, padres de familia y egresados, responde a una combinación de factores que hicieron cada vez más difícil mantener el funcionamiento de la institución.Jaime Enrique Leal, director general del colegio, explicó en Mañanas Blu que uno de los principales motivos fue la disminución en el número de estudiantes y el menor crecimiento de las matrículas durante los últimos años.“Obedece, a mi modo de ver, pues en uno esencial, y es la falta de estudiantes que tienen en este momento los colegios”, señaló Leal al referirse a la situación que atraviesa actualmente el sector educativo privado en Bogotá.El director también aseguró que la situación no sería exclusiva del José Joaco y advirtió que otros colegios podrían enfrentar dificultades similares. “Yo pienso que esto va a ser una caída de varios colegios el año entrante, porque la situación no está fácil”, afirmó.Menos estudiantes y mayores costosDe acuerdo con Jaime Enrique Leal, la decisión de cerrar el colegio se tomó luego de analizar diferentes circunstancias que estaban afectando la sostenibilidad de la institución.Entre ellas mencionó el crecimiento cada vez más lento de las admisiones, los cambios en las dinámicas familiares y la amplia oferta educativa que existe actualmente en Bogotá, factores que, según explicó, han incidido en el número de estudiantes que llegan a algunos colegios.A esto se sumaron los costos de funcionamiento. Leal mencionó los cambios relacionados con el salario mínimo y la jornada laboral, pero hizo especial énfasis en el incremento del impuesto predial que debía asumir la institución.Según explicó, una parte importante de los recursos del colegio estaba destinándose al pago de los prediales, pese a que se trataba de un colegio de carácter dotacional. La situación llevó a la familia Leal y a la junta directiva a evaluar la continuidad de la institución y, finalmente, tomar la decisión de cerrar.67 años de historia y más de 2.600 egresadosEl cierre representa el final de una historia que comenzó hace 67 años, cuando Jaime Leal González, padre del actual director, fundó el colegio. Durante ese tiempo se realizaron 59 graduaciones y más de 2.600 estudiantes pasaron por sus aulas.Para Leal, uno de los mayores legados de la institución está precisamente en sus egresados y en el modelo pedagógico que se mantuvo durante décadas.“El activo más grande que puede tener una institución educativa” son sus exalumnos, destacó el director, quien recordó que la filosofía del colegio estuvo enfocada en la formación humana y ciudadana.Entre los egresados mencionados durante la entrevista están Germán Vargas Lleras, Camilo Sánchez Ortega, presidente de Andesco, y Juan Francisco Espinosa, recientemente vinculado a un cargo en la Organización Internacional para las Migraciones (OIM). También fue mencionado Joaquín Gutiérrez, presidente de Ecopetrol.La noticia del cierre provocó una reacción entre antiguos estudiantes y familias vinculadas al colegio. Leal aseguró que, después de anunciarse la decisión, recibió numerosos mensajes de egresados y acercamientos de otras instituciones interesadas en conocer qué ocurrirá con los estudiantes que actualmente hacen parte del José Joaco.Un cierre que deja un legadoPara Jaime Enrique Leal, la decisión representa un momento especialmente difícil por el vínculo de su familia con el colegio. El director contó que llegó a la institución en 1968 y que acompañó a su padre durante décadas, hasta continuar con la dirección del proyecto educativo después de su fallecimiento en 2019.“Creo que es responsable, doloroso, muy doloroso”, reconoció al hablar sobre el cierre.Sin embargo, también aseguró que el respaldo recibido por parte de los egresados, las familias y la comunidad educativa le permite valorar el camino recorrido.“Es satisfactorio decir: se cumplió una misión y se cumplió muy bien”, expresó.Con el cierre del Gimnasio José Joaquín Casas termina una etapa de 67 años de educación en Bogotá, pero su director aseguró que la labor pedagógica de la familia continuará desde otros espacios.“Seguiremos en nuestro quehacer pedagógico en otros nortes”, concluyó Leal.
Conseguir altas calificaciones, dominar idiomas y preparar exámenes de admisión suele ser la prioridad en los últimos años escolares. Sin embargo, el Colegio Rochester, ubicado en Chía, sostiene que las notas no lo son todo al momento de enfrentar la vida universitaria e internacional.De acuerdo con la institución, el error más común consiste en enfocar todos los esfuerzos en ingresar a una universidad específica, en lugar de preparar al estudiante para aprovechar cualquier oportunidad. Por ello, su modelo combina exigencia académica con autonomía, pensamiento crítico y un Programa de Proyecto de Vida que inicia en grado octavo.Este acompañamiento temprano busca que los jóvenes identifiquen sus fortalezas y metas personales antes de elegir carrera, en lugar de guiarse únicamente por los rankings de las instituciones. La estrategia incluye orientación en becas, proyectos de investigación, cursos Advanced Placement (AP) y formación bilingüe.El caso de María José Chávez Hernández, egresada del colegio, ilustra esta dinámica. Tras obtener una beca para estudiar Genética en la Universidad CEU San Pablo en España y ser seleccionada para un intercambio Erasmus en el Reino Unido, señala que las calificaciones abren puertas, pero la resiliencia y la autonomía son clave para mantenerse.¿Por qué las calificaciones no garantizan el éxito en la universidad?Según explica la institución educativa, sacar buenas notas es apenas el primer paso para acceder a un programa de educación superior. Los verdaderos retos surgen al asumir la vida adulta e independiente:Autonomía y gestión del tiempo: el estudiante debe adaptarse a sistemas educativos diferentes y tomar sus propias decisiones sin supervisión constante.Inteligencia emocional y resiliencia: mantener una beca o superar momentos difíciles exige autoevaluación, responsabilidad personal y control interno.Desarrollo integral: la participación en actividades culturales o deportivas facilita la construcción de redes sociales en entornos nuevos.¿Qué habilidades buscan las universidades según el Colegio Rochester?De acuerdo con cifras suministradas por el colegio, el 28,78 % de sus egresados cursa carreras en universidades internacionales y sus graduados tienen presencia en nueve países. Entre las instituciones con admisiones figuran University of Toronto, Sorbonne University y Pennsylvania State University, además de centros educativos en Colombia como la Universidad de los Andes y la Javeriana.Para lograr este perfil, la institución señala que la habilidad más determinante es la capacidad de aprender de manera autónoma. Esto implica saber formular preguntas, investigar, evaluar el propio progreso y adaptarse a situaciones inciertas, entendiendo que la universidad es solo un medio dentro del proyecto de vida.
Cambiar de colegio implica revisar aspectos que van más allá del calendario académico. Las familias suelen analizar la calidad educativa, el nivel de inglés, las metodologías de enseñanza, el bienestar del estudiante y las oportunidades que puede tener a lo largo de su formación.En Colombia existen dos calendarios escolares. El calendario A inicia usualmente entre enero y febrero y termina hacia noviembre, mientras que el calendario B comienza en agosto o septiembre y finaliza alrededor de junio. Esta diferencia puede ser relevante para las familias que buscan una educación bilingüe o con orientación internacional para sus hijos.Por lo tanto, para quienes están buscando pasar del calendario A al B, septiembre y octubre pueden ser un momento para conocer instituciones, revisar las condiciones de ingreso y analizar si el cambio se ajusta al proceso académico del estudiante.¿Por qué septiembre y octubre son meses recomendados para cambiar de colegio?Luisa Fernanda Guzmán, rectora del Colegio Británico de Cartagena, explica que el calendario escolar no determina por sí mismo la calidad que puede tener una institución. Sin embargo, puede ser un factor para las familias que buscan programas bilingües, internacionales y opciones de movilidad académica.“El calendario por sí solo no hace que un colegio sea mejor que otro. Lo importante es entender qué propuesta educativa existe detrás y qué oportunidades abre para el estudiante”, señala la directiva.El calendario B coincide con los ciclos académicos de diferentes sistemas educativos internacionales y es utilizado por colegios privados bilingües e internacionales en Colombia. Esta coincidencia puede facilitar procesos de traslado de familias que contemplan vivir en otra ciudad o país, así como intercambios académicos.¿Qué debe revisar antes de pasar del calendario A al B?El cambio requiere analizar el grado que cursa el estudiante, los contenidos desarrollados y las posibles diferencias entre los modelos educativos. En instituciones bilingües también es necesario conocer el nivel de inglés con el que llega el estudiante.La transición debe hacerse de manera individual, identificando posibles diferencias académicas y los apoyos que pueda requerir el estudiante para adaptarse al nuevo ciclo. También está el componente socioemocional, pues el cambio implica integrarse a nuevos compañeros, docentes, metodologías y, especialmente, rutinas.Por eso, antes de elegir, las familias pueden preguntar qué nivel de inglés alcanzan los estudiantes, cómo se mide, qué porcentaje de la formación se desarrolla en ese idioma, qué certificaciones internacionales ofrece el colegio y cuáles son sus posibilidades de intercambio.¿Qué ventajas tiene evaluar el cambio de colegio con anticipación?Septiembre y octubre permiten conocer opciones de calendario B mientras estas instituciones desarrollan su nuevo año académico. Esto da margen para consultar las condiciones de ingreso, revisar equivalencias académicas y establecer un posible cronograma de transición.“Septiembre y octubre son un buen momento para conocer opciones, hacer preguntas y entender cómo sería una eventual transición”, afirma Guzmán.La decisión, sin embargo, no debería centrarse únicamente en cambiar las fechas del año escolar. También debe considerar la propuesta educativa, el acompañamiento durante el proceso y las necesidades académicas y personales del estudiante.
Luego de un mes del terremoto de magnitud 7,4 que afectó los departamentos del Cauca, Valle del Cauca, Quindío, Chocó y Risaralda, desde UNICEF advierten que miles de niños y adolescentes continúan enfrentando serias dificultades para acceder a la educación, agua segura, salud y protección en sus territorios.Desde la organización hacen un llamado a mantener y fortalecer la respuesta humanitaria, especialmente para garantizar el regreso seguro de los estudiantes a las instituciones educativas afectadas por la emergencia.Según cifras entregadas por UNICEF, más de 4.268 sedes educativas resultaron afectadas por el terremoto, situación que compromete la continuidad de la educación y el acceso a espacios seguros para el aprendizaje y desarrollo de más de un millón de estudiantes.La emergencia también provocó afectaciones en sistemas de agua, infraestructura comunitaria y servicios de salud, aumentando la vulnerabilidad de niños, niñas y adolescentes.“Un mes después del terremoto, la recuperación de la infancia debe seguir siendo una prioridad. Las niñas, niños y adolescentes necesitan regresar a entornos seguros para aprender, jugar y desarrollarse. La solidaridad y el apoyo de todos siguen siendo fundamentales para que las comunidades afectadas puedan reconstruir sus vidas”, señaló Olga Lucía Zuluaga, especialista de emergencias de UNICEF en Colombia.Desde el inicio de la emergencia, UNICEF ha desplegado equipos y suministros en los departamentos más afectados y reporta haber alcanzado a cerca de 10.000 personas. Entre las ayudas entregadas se encuentran más de 900 kits de higiene familiar y para gestantes, 42 filtros para almacenamiento de agua y 32.000 litros de agua para familias afectadas en Chocó.La organización también ha realizado evaluaciones técnicas en escuelas, centros de desarrollo infantil y alojamientos temporales para verificar sus condiciones de agua, saneamiento e higiene.En el componente de Educación en Emergencias, UNICEF ha dispuesto más de 40 aulas temporales de aprendizaje, además de materiales educativos, acompañamiento socioemocional y asistencia técnica a las autoridades educativas.La organización hace una petición a los gobiernos, empresas, donantes y ciudadanía mantener el apoyo para facilitar el acceso de los niños a educación, agua potable, salud, protección y acompañamiento emocional.
La transformación digital en el sector educativo no solo representa un desafío para las aulas. De acuerdo con el informe El cambio que viene, elaborado por la fintech mattilda, especializada en soluciones financieras para instituciones educativas, los colegios privados también enfrentan dificultades para modernizar sus procesos administrativos.El estudio señala que cerca de dos de cada tres instituciones trabajan con plataformas que no están integradas a su gestión diaria, mientras que el 85 % debe duplicar tareas administrativas. Esta fragmentación involucra procesos como el recaudo de pensiones, la cartera, la información académica y la comunicación con las familias.Según el informe, esta situación puede limitar el acceso oportuno a la información y reducir el tiempo que los equipos directivos destinan a la planeación, la toma de decisiones y el desarrollo de nuevos proyectos.El panorama coincide con señales de recuperación del sector. El 47,2 % de los colegios privados aumentó su matrícula durante el último año y el 95,9 % de los directivos considera que sus instituciones estarán en una mejor situación durante los próximos cinco años.Para mattilda, el crecimiento de las instituciones también exige fortalecer sus procesos internos y conectar la información financiera, administrativa y académica. La compañía anunció además la integración de Algebraix, plataforma de gestión académica cuya llegada a Colombia está prevista para finales de 2026.El informe concluye que la transformación digital de los colegios no depende únicamente de incorporar tecnología en las aulas, sino también de mejorar la gestión y facilitar herramientas que permitan a las instituciones responder a sus necesidades operativas y de crecimiento.
La empresa Metrogas S.A. explicó que las medidas adoptadas por las autoridades frente a la situación del Colegio Santa Lucía de Floridablanca obedecen a criterios de seguridad y están relacionadas con obras de ampliación ejecutadas por la institución educativa sin contar, según la empresa, con las licencias urbanísticas requeridas.De acuerdo con Metrogas, algunas de las construcciones nuevas del colegio fueron realizadas sobre el corredor de la red de gas natural, situación que derivó en actuaciones de las autoridades competentes y en la determinación de una infracción urbanística asociada a dichas obras.La empresa señaló que esta situación representaba un riesgo para la seguridad, debido a que la infraestructura de gas requiere mantener libre el corredor de la red para facilitar las labores de inspección, mantenimiento preventivo y correctivo, atención de posibles emergencias y demás actividades necesarias para garantizar una operación segura.Metrogas afirmó además que el Colegio Santa Lucía tenía conocimiento de la existencia de la red de gas natural desde años atrás. Como evidencia, mencionó oficios enviados en 2020 y 2024, así como la señalización visible instalada en el corredor para advertir sobre la ubicación de la infraestructura.Ante esta situación, la empresa recordó que antes de ejecutar obras o intervenciones es necesario verificar la existencia de redes de servicios públicos y coordinar cualquier actuación con las empresas responsables de su operación.En medio de la controversia, la Alcaldía de Floridablanca ha exigido al Colegio Santa Lucía cumplir con las medidas ordenadas por la Inspección de Policía, así como con las directrices establecidas por Metrogas frente a la infraestructura de gas natural.Según la información entregada en el marco del caso, el municipio sostiene que las actuaciones deben atender las disposiciones adoptadas por las autoridades competentes, mientras se garantiza la seguridad de estudiantes, docentes, trabajadores y demás integrantes de la comunidad educativa.Por su parte, el Colegio Santa Lucía ha manifestado reparos frente a las actuaciones adelantadas por las autoridades. La institución sostiene que la administración municipal no habría tenido en cuenta un peritaje contratado por el propio colegio.Según la institución educativa, dicho estudio concluye que el plantel puede continuar operando en condiciones normales, posición que contrasta con las consideraciones de seguridad expuestas por Metrogas y las medidas ordenadas por las autoridades.De esta manera, mientras Metrogas insiste en que existe un riesgo asociado a la ocupación del corredor de seguridad de la red de gas, el colegio defiende la posibilidad de continuar con sus actividades con base en el peritaje contratado por la institución.La compañía sostuvo que su actuación en este caso se ha limitado a informar a las autoridades sobre las condiciones de riesgo identificadas, entregar los conceptos técnicos solicitados y acatar las decisiones administrativas y judiciales que han sido adoptadas.Metrogas reiteró que su prioridad es garantizar la protección de la vida y la seguridad de la comunidad educativa, así como mantener la continuidad y operación segura del servicio público esencial de gas natural.La situación del Colegio Santa Lucía está relacionada con la ejecución de obras de ampliación en un área donde se encuentra infraestructura de la red de gas natural. La controversia ha requerido la intervención de las autoridades competentes, que determinaron la existencia de una infracción urbanística, mientras Metrogas ha insistido en la necesidad de preservar el corredor de seguridad de la red para garantizar el acceso a la infraestructura y atender eventuales emergencias.La Alcaldía de Floridablanca, por su parte, exige el cumplimiento de las medidas ordenadas por la Inspección de Policía y las directrices relacionadas con la seguridad de la red. Entretanto, el Colegio Santa Lucía sostiene que un peritaje contratado por la institución establece que sus instalaciones pueden continuar operando normalmente.El caso enfrenta así dos posiciones: la de Metrogas y las autoridades, que advierten sobre condiciones de seguridad asociadas a la infraestructura de gas, y la del colegio, que cuestiona las medidas y respalda la continuidad de sus actividades con base en el estudio técnico contratado.
El Ministerio de Educación oficializó los nuevos lineamientos curriculares que servirán como referentes de calidad para la educación preescolar, básica y media en Colombia. Se trata de una actualización que busca responder a los retos de la educación actual, priorizando no solo el aprendizaje académico, sino también el desarrollo emocional, ciudadano, ético y ambiental de los estudiantes.Los nuevos documentos son el resultado de un proceso de construcción colectiva iniciado en 2023, en el que participaron más de 2.600 integrantes de la comunidad educativa y cerca de 3.000 instituciones educativas de todo el país. Según el Ministerio, el objetivo fue construir orientaciones que respondan a las necesidades de los distintos territorios y no imponer un modelo único de enseñanza.Uno de los cambios más significativos es la incorporación de los Lineamientos Curriculares para la Formación Ciudadana y el Desarrollo Socioemocional. A partir de estas orientaciones, los colegios deberán promover, de manera transversal en todas las áreas, habilidades como el manejo de las emociones, la empatía, la resolución pacífica de conflictos, la comunicación asertiva, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones responsables.La apuesta del Gobierno es que estas competencias dejen de entenderse como actividades complementarias y pasen a convertirse en un eje permanente del proceso educativo, con el propósito de fortalecer la convivencia escolar, prevenir la violencia y formar ciudadanos capaces de participar activamente en una sociedad democrática.En materia académica, los Lineamientos para la Formación Integral plantean una transformación del currículo para que el aprendizaje no se limite a la adquisición de conocimientos. La propuesta integra el desarrollo de capacidades cognitivas, éticas, culturales, ambientales y ciudadanas, entendiendo que la educación debe formar personas capaces de afrontar los desafíos sociales, tecnológicos y ambientales del siglo XXI.Otra de las novedades es la actualización de los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales, que incorpora una nueva orientación para la enseñanza de la historia de Colombia en cumplimiento de la Ley 1874 de 2017. El Ministerio propone abandonar un enfoque basado únicamente en fechas y acontecimientos para promover una comprensión crítica de los procesos históricos, incorporando la diversidad de memorias, culturas y territorios del país.La cartera educativa enfatizó que estos lineamientos no crean nuevas asignaturas, no reemplazan los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) ni eliminan la autonomía de los colegios. Por el contrario, cada institución podrá adaptar estas orientaciones de acuerdo con su contexto social, cultural y regional, fortaleciendo propuestas pedagógicas propias.
La educación financiera está cada vez más cerca de convertirse en una materia obligatoria en los colegios de Colombia. Con el inicio de la nueva legislatura del Congreso de la República, fue radicado un proyecto de ley que busca incorporar de manera permanente la enseñanza de conceptos económicos y financieros en las instituciones educativas del país.La iniciativa fue presentada por el representante a la Cámara Santiago Castro, del Centro Democrático, quien aseguró que el objetivo es que los estudiantes desarrollen conocimientos y habilidades para tomar decisiones responsables sobre el manejo de su dinero desde las primeras etapas de formación.De acuerdo con lo explicado por el congresista, muchas personas llegan a la vida adulta sin conocimientos básicos sobre ahorro, presupuesto, crédito o endeudamiento, una situación que termina afectando sus finanzas y su capacidad para planificar el futuro.¿Qué propone el proyecto de educación financiera en Colombia?El proyecto de ley 067 de 2026 Cámara plantea la creación del Programa Nacional de Educación Económica y Financiera, el cual estaría dirigido a estudiantes desde preescolar hasta la educación media.De aprobarse la iniciativa, los alumnos recibirían formación en temas como:Ahorro y presupuesto.Manejo del crédito y el endeudamiento.Administración de ingresos y gastos.Planeación financiera a largo plazo.Toma de decisiones económicas informadas.Santiago Castro afirmó que la propuesta busca responder a una necesidad que enfrentan millones de colombianos, quienes nunca recibieron formación sobre cómo administrar adecuadamente sus recursos.¿Qué aprenderían los estudiantes con esta nueva materia?La propuesta no se limita al aprendizaje de conceptos básicos sobre finanzas personales. El proyecto contempla contenidos relacionados con las diferentes etapas de la vida y las decisiones económicas que las acompañan.Entre los temas que incluiría el programa están:Planificación del matrimonio y la crianza de los hijos.Preparación para acceder a la educación superior.Compra de la primera vivienda.Planeación para la jubilación.Relación entre tasas de interés, inflación y poder adquisitivo.La iniciativa busca que estos conocimientos puedan aplicarse en situaciones cotidianas y contribuyan a una mejor administración de los recursos económicos.¿Cómo ayudaría la educación financiera a los colombianos?Durante la presentación del proyecto, el representante Santiago Castro aseguró que una mayor formación en educación financiera podría prevenir decisiones económicas que afectan la estabilidad de las familias.De acuerdo con lo expuesto, comprender conceptos como el ahorro, el crédito y la planificación financiera permitiría que más personas administren mejor sus ingresos y reduzcan la dependencia de mecanismos informales de préstamo, como el denominado "gota a gota".El congresista señaló que brindar estas herramientas desde el colegio busca que los futuros adultos cuenten con mayores conocimientos para enfrentar los desafíos económicos y construir una mejor seguridad financiera a lo largo de sus vidas.
Un grupo de estudiantes de bachillerato en Cajicá decidió convertir el aprendizaje del inglés en una experiencia cercana, divertida y profundamente humana. Jóvenes del Colegio Mayor de los Andes están liderando un proyecto de bilingüismo que beneficia a estudiantes de primaria del Colegio Pablo Herrera. La iniciativa demuestra que aprender un segundo idioma puede ser una herramienta de integración social y transformación comunitaria.La propuesta nació como una alianza académica y social entre ambas instituciones educativas y entidades del municipio. Su objetivo principal es fortalecer las competencias comunicativas en inglés de niños entre los 8 y 10 años de edad a través de actividades lúdicas, dinámicas y experienciales.¿Qué es el programa CAS?Esta iniciativa hace parte del programa CAS (Creatividad, Actividad y Servicio) del Bachillerato Internacional (IB). Dicha metodología impulsa a los alumnos a desarrollar experiencias reales de liderazgo y servicio social.En este proyecto, los estudiantes de grado décimo son los encargados de diseñar y liderar las actividades pedagógicas. Para ello, cuentan con el acompañamiento y asesoría del equipo docente del área de inglés del Colegio Mayor de los Andes.Las jornadas se realizan en las instalaciones del Colegio Mayor de los Andes. Durante el primer semestre del calendario escolar 2025-2026, ya se han desarrollado un total de nueve encuentros presenciales, cada uno con una duración de hora y media. El proyecto contempla la continuidad de estas sesiones de acompañamiento para el segundo semestre del año.Lejos de los esquemas de las clases tradicionales, el programa implementa una variedad de recursos interactivos para que los niños aprendan desde la participación activa. Las actividades principales incluyen:Juegos interactivos y retos grupales.Canciones, dramatizaciones y lectura de cuentos.Conversaciones guiadas y desarrollo de manualidades.Esta metodología busca disminuir las barreras del idioma y facilitar la apropiación del vocabulario básico en los menores.El impacto del proyecto es bidireccional. Además de beneficiar a los niños de primaria, el programa transforma a los jóvenes de décimo grado que dictan las clases. Los tutores reciben preparación previa en habilidades de liderazgo, comunicación y manejo de grupo, lo que robustece su formación ciudadana.Los coordinadores institucionales señalan que los resultados ya se reflejan en la confianza de los menores para expresarse en inglés. Asimismo, los padres de familia han resaltado el compromiso y la cercanía del equipo de estudiantes a cargo del programa.A largo plazo, el proyecto busca consolidar una red estable de apoyo educativo y social en el municipio de Cajicá, promoviendo valores como la empatía, la inclusión y el trabajo colaborativo. El propósito de las instituciones vinculadas es mantener el fortalecimiento de la iniciativa en los próximos años y ampliar progresivamente el número de niños beneficiados.
El Ministerio de Salud anunció cambios en el acceso a uno de los medicamentos utilizados para tratar el VIH en Colombia. Se trata del DLT, una tableta que combina tres medicamentos: dolutegravir, lamivudina y tenofovir disoproxil fumarato, utilizados para controlar el virus en las personas que viven con esta condición.La principal novedad es que, a partir de la Circular Externa 033 de 2026, el medicamento podrá ser entregado a todas las personas que viven con VIH y están afiliadas al sistema de salud, siempre que el médico tratante determine que es la opción adecuada para su condición. Anteriormente, el acceso estaba limitado a cuatro grupos específicos de población.Esto significa que ya no será necesario pertenecer a uno de esos cuatro grupos para acceder al DLT. Sin embargo, su entrega no será automática para todos los pacientes, pues será el médico quien evalúe cada caso y defina si este tratamiento es el más conveniente.Otro de los puntos establecidos por el Ministerio es que las EPS, las IPS y los gestores farmacéuticos deberán garantizar que el medicamento llegue completo y a tiempo a quienes lo necesiten. Además, no podrán exigir trámites adicionales a los establecidos en la plataforma MIPRES que terminen retrasando el inicio del tratamiento o provocando interrupciones.El DLT fue adquirido por el Ministerio de Salud mediante una compra centralizada a través del Fondo Rotatorio Regional de la Organización Panamericana de la Salud. Esta estrategia busca facilitar la disponibilidad del medicamento y optimizar los recursos destinados a su adquisición.Finalmente, la Superintendencia Nacional de Salud será la encargada de vigilar que las entidades responsables cumplan con estas instrucciones. También se establecieron mecanismos para hacer seguimiento a la distribución, revisar los inventarios y garantizar la reposición del medicamento cuando sea necesario.
Lo que al principio era una noche de celebración para el Club Atléico Rosario Central terminó convirtiéndose en uno de los momentos más insólitos del fútbol argentino. Los jugadores y aficionados del equipo rosarino festejaron el título de la tabla anual, invadieron la cancha y se abrazaron como campeones, sin saber que Boca Juniors estaba ganando su partido y se coronaba campeón.Todo ocurrió el sábado 7 de noviembre en el estadio Gigante de Arroyito, donde Rosario Central derrotó 2-0 a Estudiantes de Río Cuarto, con goles de Julián Fernández y Emanuel Coronel. El equipo dirigido por Jorge Almirón había cumplido con su parte y ahora dependía de que Boca no ganara su compromiso contra Defensa y Justicia.Mientras en Rosario aguardaban el resultado, el partido en La Bombonera estaba empatado sin goles. Ese marcador le daba al canalla el primer puesto de la clasificación anual y la posibilidad de celebrar su segundo título consecutivo.El gol de Boca Juniors que desató la confusión en Rosario CentralLa definición cambió por completo en el minuto 90+6, cuando Enner Valencia apareció dentro del área y marcó el 1-0 para Boca, desatando la celebración de los aficionados del conjunto xeneize.Sin embargo, mientras se revisaba la jugada, en las tribunas de Rosario Central comenzó a circular la información de que el gol había sido anulado por el VAR.Según medios argentinos, desde una de las tribunas alguien comenzó a gritar que la anotación del ecuatoriano no había sido válida. La versión se extendió rápidamente entre los aficionados del estadio y llegó hasta los propios futbolistas, quienes creyeron que Boca seguía empatando.En cuestión de segundos, el Gigante de Arroyito se convirtió en una fiesta. Varios jugadores corrieron hacia los alambrados para cantar con sus hinchas, mientras algunos aficionados ingresaron al terreno de juego para celebrar el supuesto campeonato.Entre los futbolistas que participaron en los festejos estuvo el colombiano Jáminton Campaz, quien había sido titular y reemplazado al minuto 90+2.Pero la alegría duró poco, pues el gol de Enner Valencia fue validado y el xeneize terminó ganando 1-0, resultado que le permitió superar a Rosario Central en la clasificación.¿Qué dijo el DT de Rosario Central tras el festejo equivocado de Rosario Central?Las imágenes de los jugadores celebrando un título que finalmente no consiguieron se difundieron rápidamente por las redes sociales. Después del encuentro, Jorge Almirón, entrenador de Rosario Central, reconoció que el equipo se dejó llevar por la emoción de los aficionados y que la confusión provocó una celebración anticipada."Nos confundimos. Festejamos antes porque nos dejamos llevar por la gente", explicó el técnico durante la conferencia de prensa posterior al partido.El delantero Marco Ruben también se refirió a lo sucedido y aseguró que la confusión se extendió en cuestión de segundos entre quienes estaban pendientes de la definición.Ángel Di María, quien siguió el encuentro desde un palco debido a una molestia física, también vivió la frustración de una jornada en la que Rosario Central estuvo muy cerca de conseguir el campeonato.¿Cómo quedó la tabla anual de Argentina tras el triunfo de Boca Juniors?Con su victoria frente a Defensa y Justicia, Boca Juniors terminó primero en la tabla anual de Argentina con 63 puntos, mientras que Rosario Central ocupó el segundo lugar con 62 unidades.La diferencia de apenas un punto terminó siendo decisiva para definir al campeón de la Liga 2026, distinción que se entrega al equipo que encabeza la clasificación acumulada de los torneos Apertura y Clausura.De esta manera, el conjunto dirigido por Rodolfo Arruabarrena celebró el título en La Bombonera, mientras que Rosario Central se quedó a las puertas de repetir la conquista de 2025.Pese al amargo desenlace, el equipo rosarino aseguró su clasificación a la fase de grupos de la Copa Libertadores 2027.
Los trabajadores colombianos vinculados mediante un contrato laboral tienen derecho a recibir la prima de servicios del mes de diciembre, una prestación social que corresponde a 15 días de salario por semestre laborado. Para 2026, las empresas tienen una fecha límite establecida para realizar el pago de este derecho.Los empleados deberán recibir este dinero a más tardar el 20 de diciembre. Este ingreso representa uno de los pagos adicionales que reciben durante el año y suele destinarse a cubrir gastos personales, obligaciones financieras y compras de fin de año.La prima se paga en dos desembolsos: el primero se realiza a mitad de año, con plazo máximo hasta el 30 de junio, y el segundo durante los primeros 20 días de diciembre. Cuando una persona no ha trabajado durante todo el semestre, el valor se calcula de acuerdo con el tiempo laborado.¿Cómo calcular la prima de diciembre de 2026?La liquidación corresponde normalmente al 50 % de un salario mensual cuando el trabajador completa los seis meses del periodo laborado. Para saber cuánto recibirá, debe aplicar la siguiente fórmula:Prima de servicios = (salario mensual × días trabajados) / 360.En esta operación también se debe incluir el auxilio de transporte, cuando el empleado tiene derecho a recibirlo. Para 2026, este beneficio es de $249.095 y aplica principalmente para quienes devengan hasta dos salarios mínimos, equivalentes a $3.501.810.econoPor ejemplo, una persona que recibe el salario mínimo de $1.750.905 más el auxilio de transporte, para un ingreso mensual de $2.000.000, y trabajó los 180 días del semestre, recibirá $1.000.000 de prima.Si el empleado laboró menos de seis meses, el resultado será proporcional al número de días que estuvo vinculado durante el periodo correspondiente.¿Quiénes tienen derecho a recibir la prima de servicios?Esta prestación corresponde a los trabajadores vinculados mediante un contrato laboral, ya sea a término fijo o indefinido, siempre que cumplan las condiciones establecidas para su reconocimiento.Por el contrario, de acuerdo con la información suministrada, no reciben prima quienes trabajan bajo la modalidad de prestación de servicios, los trabajadores independientes ni quienes tienen salario integral.El pago es una obligación del empleador y está contemplado en el Código Sustantivo del Trabajo. Por eso, los trabajadores que tienen derecho a esta prestación pueden revisar su liquidación y verificar que el valor corresponda al salario, al tiempo laborado y al auxilio de transporte, si aplica.
La Fiscalía General de la Nación y la Dijín de la Policía Nacional identificaron y desarticularon una red señalada de almacenar y distribuir material de abuso sexual infantil a través de grupos privados de mensajería instantánea. Cinco presuntos integrantes de esta estructura fueron capturados y judicializados por su posible participación en estas actividades.De acuerdo con la investigación, más de 600 videos y fotografías de abuso sexual infantil habrían circulado en dos grupos privados de mensajería instantánea a los que, presuntamente, se podía acceder mediante el pago de dinero. Los investigadores establecieron que los señalados integrantes de la red se encargarían de administrar estos espacios virtuales, además de almacenar y distribuir el material.Las labores investigativas fueron adelantadas de manera articulada por la Fiscalía General de la Nación y la Dijín de la Policía Nacional y permitieron identificar a los presuntos responsables. Las capturas se realizaron mediante diligencias de registro y allanamiento en Bogotá, Villavicencio (Meta) y Soacha (Cundinamarca).Durante los procedimientos fueron incautados teléfonos celulares, memorias USB y otros dispositivos electrónicos que ahora hacen parte de las evidencias recopiladas dentro del proceso y que serán analizadas por las autoridades.La Fiscalía estableció que, entre el 24 de julio de 2024 y el 31 de enero de 2025, los integrantes de la red habrían compartido imágenes y registros audiovisuales que involucraban a menores de edad en situaciones de carácter sexual con más de 140 contactos que, según la investigación, hacían parte de los grupos denominados ‘Venta 33’ y ‘Cvpa’.La investigación también permitió establecer que algunos de los presuntos integrantes habrían utilizado de manera individual otros espacios virtuales para difundir este tipo de contenido y obtener a cambio diferentes sumas de dinero.Con los elementos recopilados durante la investigación, fiscales de la Unidad Especial de Investigación de Delitos Cometidos contra Niños, Niñas y Adolescentes (UENNA) presentaron a los cinco detenidos ante jueces de control de garantías.A los procesados les fueron imputados, de acuerdo con su posible participación en los hechos, los delitos de pornografía con personas menores de 18 años y explotación sexual de niños, niñas y adolescentes.Entre los cinco judicializados se encuentra Milton Darwin Bohórquez Alfonso, quien aceptó los cargos formulados por la Fiscalía. Los otros cuatro procesados no aceptaron los cargos y también recibieron medida de aseguramiento en centro carcelario mientras continúa el proceso judicial.
El Dorado Mañana es uno de los juegos de chance más consultados en Colombia. Su cobertura en diferentes ciudades y municipios, junto con las distintas opciones para obtener premios, mantiene el interés de los participantes que buscan comprobar si sus números fueron favorecidos.Resultado del Dorado Mañana hoy, lunes 9 de noviembre de 2026El resultado oficial del sorteo de este lunes es el 1187 - 4. Los jugadores podrán verificar los datos de la combinación ganadora una vez se conozcan las cifras:Número ganador: 1187Dos últimas cifras: 87Tres últimas cifras: 187Quinta balota: 4Los resultados suelen estar disponibles pocos minutos después del sorteo a través de los canales oficiales y los puntos autorizados.¿A qué hora juega Dorado Mañana?El sorteo de Dorado Mañana se realiza de lunes a sábado a las 11:00 a. m. Los domingos y días festivos no hay jornada de este chance.¿Cuánto paga el Dorado Mañana por cada apuesta?Una de las características de este juego es que contempla premios por acertar el número completo o algunas de sus cifras finales. El plan de premios establece los siguientes pagos por cada peso apostado:4 cifras directas: 4.500 veces el valor apostado.4 cifras combinadas: 208 veces lo jugado.3 últimas cifras directas: 400 veces la apuesta.3 últimas cifras combinadas: 83 veces lo apostado.2 últimas cifras o pata: 50 veces el valor apostado.1 cifra o uña: 5 veces lo jugado.El chance también incorpora una quinta balota, una cifra adicional que amplía las opciones disponibles dentro del sorteo.¿Cómo reclamar un premio del Dorado Mañana?Según las condiciones de Paga Todo, los premios iguales o superiores a $100.000 pueden cobrarse en los puntos autorizados. Para realizar el trámite, los ganadores deben cumplir con estos requisitos:Ser mayores de edad.Presentar el tiquete original, debidamente diligenciado y en buen estado.Entregar una fotocopia legible de la cédula de ciudadanía.El tiquete debe conservarse sin tachones ni enmendaduras, debido a que cualquier alteración puede afectar su validación y el proceso de pago.