La ministra del Trabajo, Natalia López, advirtió ante las comisiones económicas del Congreso que el presupuesto previsto para su cartera en 2027 presenta un déficit de cerca de $4,85 billones, explicado principalmente por los recursos requeridos para pensiones.Según explicó la ministra, las necesidades del sector para el próximo año ascienden a cerca de $63 billones, mientras que el proyecto de Presupuesto General de la Nación contempla $58,172 billones, equivalentes al 92,3 % de lo requerido.“Tenemos un déficit de $4.85 billones en la cartera del sector trabajo. Señores honorables congresistas, esto obedece en su gran mayoría a las pensiones de los trabajadores de Colombia. (…) El déficit de ese 92.3% está en los 4.84 billones de pesos que hoy estamos necesitando en la cartera para garantizar las pensiones de los colombianos, pero también gastos de inversión y funcionamiento, tanto del ministerio del trabajo como de sus entidades adscritas y vinculadas”, afirmó López.En el caso de Colpensiones, López señaló que la proyección para 2027 asciende a $96,8 billones, de los cuales cerca de $50 billones corresponderían a ingresos propios y $46 billones a transferencias de la Nación.“La proyección a 2027 en Colpensiones es de $96.8 billones, 50 billones que recibiría Colpensiones por ingresos propios para el año entrante, y 46 billones de transferencia de la nación. Esa hoy es la necesidad que hay para cubrir 100% las pensiones de los colombianos. En total, 96.959.258 billones de pesos para Colpensiones”, señaló López.La ministra precisó posteriormente que la cuota de funcionamiento confirmada por Hacienda para 2027 es de aproximadamente $58,17 billones: cerca de $41 billones para Colpensiones, $17 billones para el Fondo de Pensiones Públicas del Nivel Nacional (FOPEP) y el remanente para los demás gastos de funcionamiento.“Esta distribución deja el faltante de $4.84 billones frente a la necesidad estimada que tiene Colpensiones para el año 2027”, aseguró.La ministra también se refirió a la situación presupuestal de 2026 y aseguró que existen $5,4 billones apropiados “sin situación de fondo”.“De tal manera que hemos solicitado al ministerio de hacienda para garantizar el pago de las pensiones de los meses del régimen de prima media de los meses de noviembre y diciembre de este año. Fue lo primero que hicimos una vez asumimos la responsabilidad de liderar la cartera del Ministerio del Trabajo y estamos en proceso de que esos recursos puedan ser tenidos en cuenta y lograr facilitar esa necesidad del mes de noviembre y diciembre para los pensionados”, afirmó.López también advirtió un faltante presupuestal en el SENA. Según las cifras presentadas, la entidad tiene asignados $8,13 billones frente a una necesidad estimada de $8,541 billones.“El SENA es una de las entidades más queridas de los colombianos. El SENA hoy necesita modernizarse, necesitamos revolucionar el SENA, necesitamos garantizar que el SENA cumpla la función que realmente su naturaleza lo implica, necesitamos crear formación para el trabajo de acuerdo a la pertinencia del territorio, Necesitamos lograr suplir esa necesidad que hoy tiene el SENA”, añadió López.En la Supersubsidio, agregó, la cuota asignada es de $72.742 millones frente a una necesidad de $117.086 millones.Finalmente, López cuestionó las condiciones en las que, según dijo, recibió la cartera y aseguró que encontró el presupuesto comprometido en un 98 %.“Un ministerio con contratistas que incluso hoy no se encuentran en el país. Un ministerio que recibe un sistema de cajas de compensación familiar en la peor de las crisis, un ministerio que hoy está necesitando el trabajo en equipo para poder sacarlo adelante”, afirmó.
Los resultados de las pruebas PISA han encendido las alarmas en el ámbito educativo internacional al confirmar un deterioro prolongado en las competencias de lectura y matemáticas entre los jóvenes. Catalina Covacevich, analista de la Dirección de Educación y Competencias de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), explicó en Mañanas Blu, desde París que aproximadamente dos tercios de los países evaluados registran esta tendencia a la baja.Covacevich enfatizó que el origen del problema es previo a la crisis sanitaria: "Habíamos visto también en el PISA anterior algunos descensos, pero todo el mundo imaginó que ese era un producto de COVID y ahora sabemos que COVID puede haber tenido algo que ver, pero no podemos culpar a COVID porque vemos que este descenso empezó a ocurrir en el 2018 y es un fenómeno mundial".Según la especialista, el deterioro en la lectura se concentra en los procesos cognitivos de mayor complejidad. Los estudiantes actuales enfrentan serias dificultades para abordar textos extensos, reflexionar e integrar información de diversas fuentes, lo cual se encuentra fuertemente ligado a las dinámicas del entorno digital y a una menor exposición a libros.El impacto de las pantallas, la inteligencia artificial y la distracción en las aulasEl cambio en los hábitos tecnológicos ha transformado la manera en que la juventud interactúa con el conocimiento, transitando de una postura activa a un consumo pasivo. Covacevich señaló que «antes ocupaban la tecnología para producir cosas, hoy la ocupan para consumir»Asimismo, advirtió sobre la aplicación inadecuada de la inteligencia artificial cuando reemplaza el esfuerzo formativo del estudiante: «La manera en que los estudiantes ocupan la inteligencia artificial no parece estar al servicio del aprendizaje. Entonces, si necesitan resumir algo, si necesitan redactar algo, bueno, se lo piden a la inteligencia artificial, pero entonces esas son habilidades que ellos no están desarrollando»Frente a esta situación, la postura de la OCDE no promueve el rechazo total de las herramientas digitales. Covacevich aclaró que «no hay que demonizar la tecnología. La tecnología en sí misma no es ni buena ni mala, sino que es el uso que se hace de ella»No obstante, destacó que la restricción de teléfonos móviles en los establecimientos educativos resulta una medida concreta y efectiva, argumentando que «los niños se distraen cuando hay celulares adentro de la sala y la distracción está asociada con menor aprendizaje»Además, reconoció que los docentes requieren mayor apoyo y capacitación para guiar el uso pedagógico de estas herramientas.El escenario de Colombia: Cobertura, equidad y déficit en matemáticasEn el contexto latinoamericano, Colombia presenta un panorama con matices complejos. Aunque persisten deficiencias críticas, especialmente en el área de matemáticas donde existe un porcentaje elevado de estudiantes sin las competencias básicas, el país no experimentó un descenso drástico en el último ciclo en comparación con la caída generalizada del resto del mundo.Covacevich explicó que la disminución observada al comparar los datos actuales con los de 2018 se explica en gran medida por el aumento en la inclusión escolar: «Lo que parece estar explicando esta baja es que Colombia incrementó la cobertura... integró a estudiantes más vulnerables que antes no estaban en el sistema escolar y parecen ser esos estudiantes los que tienen los resultados más bajos. Para superar estos estancamientos, la analista de la OCDE subrayó la necesidad de incrementar la inversión financiera en las escuelas más vulnerables, dotar de mejores recursos a los planteles educativos y fortalecer las competencias de los docentes para cerrar las brechas socioeconómicas en la región.Escuche aquí la entrevista:
Las pruebas PISA realizadas en 2025 ponen en evidencia una tendencia bastante general en todo el mundo a una baja muy sustancial de la comprensión lectora de los alumnos de 15 años que se vincula en gran parte al uso que hacen de los dispositivos digitales como el móvil, pero también de la inteligencia artificial.En 10 años, los resultados en comprensión lectora en los países de la OCDE han empeorado en una media de 28 puntos (hasta 463 en 2025), y en 14 desde la última prueba que se había hecho en 2022, una diferencia más que destacable teniendo en cuenta que unos 20 puntos es el equivalente de la ganancia que se produce por cada año escolar. En España ese descalabro es de 42 puntos desde 2015.La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que publica este martes el estudio de esa última edición en la que participaron más de 760.000 alumnos de 91 países y territorios, destaca que el descenso se constató en dos tercios de aquellos en los que hay datos comparables y que los únicos avances significativos se han producido en algunos que partían de un nivel muy bajo (Brunéi, Camboya, Filipinas y Zambia).Los mejores resultados en términos absolutos se dieron en Singapur (535 puntos), China (527), Taiwán (508), Japón (503), Corea del Sur (501) e Irlanda (500), los únicos donde a pesar de los descensos lograron mantenerse por encima del umbral de los 500, prácticamente a 200 puntos de los últimos de la lista: Guatemala (334), Paraguay (334), Kenia (326), Zambia (314) y Ruanda (312).Los autores del informe señalan que el bajón en las calificaciones se explica sobre todo por la incapacidad para mantener la atención en textos largos o de cierta complejidad y que necesitan diferentes elementos de razonamiento.Al mismo tiempo, perciben que los alumnos tienden a hacer lecturas rápidas (el tiempo para completar los ejercicios disminuye respecto a ediciones anteriores) y a dar respuestas inmediatas pero también cada vez más erróneas. Los peores resultados se dan en países con tasas de distracción en clase por los dispositivos digitales superiores a la media.Aunque reconoce que la crisis de la covid con la suspensión de las clases presenciales por los confinamientos puede haber pesado, la OCDE considera que hay un vínculo con el mayor uso de los móviles por los adolescentes para conectarse a las redes sociales en una acción generalmente pasiva, sin creación de contenidos propios.Un 28 % de los alumnos de la OCDE que participaron en PISA en 2025 dijeron que sus compañeros estaban distraídos en las clases de ciencias por el uso de los dispositivos digitales, con proporciones que llegaban al 40 % en Chile, Polonia o Bulgaria. En países que no pertenecen a la organización, se alcanzaban porcentajes "masivos" en Argentina (55 %) y Uruguay (57 %).Hay que tener en cuenta que esa distracción se traducía, con respecto a los que no señalaban ese problema de atención, en una diferencia media de 11 puntos en los resultados en las pruebas de ciencia.Para los autores del estudio, el problema no son tanto los dispositivos, sino el hecho de que los estudiantes los utilizan mucho más para actividades de ocio (casi 3,4 horas al día de media en la OCDE) que para el aprendizaje (3 horas al día las jornadas lectivas, 1,4 horas los fines de semana).En cuanto al efecto de la irrupción de la IA en el aprendizaje, los responsables de PISA indican que si bien no hay una respuesta definitiva, los primeros datos apuntan a que por regla general los que menos las utilizan son los que obtienen mejores resultados en ciencia, lo que podría explicarse porque los usos más corrientes, como resúmenes de artículos, son para evitar una parte del esfuerzo necesario para aprender.Su conclusión no es que la IA sea negativa de por sí, sino que cuando se usa de forma moderada y, sobre todo, como respaldo para el aprendizaje puede traducirse en mejores resultados, como lo prueban los casos de Corea del Sur o Singapur que están aplicando a gran escala esa tecnología en la enseñanza.La evolución sobre una menor capacidad a prestar atención a los textos es, en cualquier caso, inquietante para la OCDE en un mundo de rápido avance de la IA en el que resulta todavía más importante ser capaz de leer de forma crítica, evaluar la credibilidad de las informaciones, entender los matices y formarse opinión sobre bases fiables.Las listas de las mejores notas en los ejercicios de ciencias y de matemáticas de PISA son bastante coincidentes con las de comprensión lectora: en cabeza están, por orden China, Singapur, Taiwán y Japón, y luego Estonia, Corea del Sur, Reino Unido y Canadá.
Los estudiantes colombianos son los que más utilizan la inteligencia artificial para aprender en América Latina, con un 56 % que recurre a ella semanalmente, según el estudio PISA 2025 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) divulgado este martes.El auge de estas herramientas contrasta, sin embargo, con las carencias de los centros educativos: seis de cada diez alumnos colombianos estudian en colegios donde la falta de materiales o problemas de infraestructura dificultan la enseñanza.El estudio, que evalúa cada tres años los conocimientos y competencias de estudiantes de 15 años mediante pruebas estandarizadas, puso especial atención en esta edición en el uso de la inteligencia artificial para el aprendizaje.La OCDE advierte de que, aunque la inteligencia artificial generativa puede apoyar el aprendizaje en determinadas condiciones, "frecuentemente no lo consigue en la práctica" y, utilizada de forma inadecuada, puede convertirse en "un atajo que evita el trabajo cognitivo que la educación busca desarrollar".Con ese 56 %, Colombia se sitúa dos puntos por delante de Perú (54 %) y tres de Uruguay (53 %), y diez puntos por encima de la media de la OCDE (46 %). También supera a Argentina y Ecuador (52 %), pero se queda detrás de Vietnam (69 %), Singapur (66 %) y Emiratos Árabes Unidos (64 %).La paradoja de la tecnologíaEl elevado uso de los chatbots contrasta también con la presencia de la tecnología en las aulas colombianas, donde los estudiantes utilizan dispositivos digitales para actividades de aprendizaje una media de 1,6 horas al día, una cifra prácticamente igual a la media de la OCDE, de 1,7 horas.Además, el 36 % de los alumnos aseguró que sus compañeros se distraen frecuentemente con dispositivos digitales durante las clases, frente al 28 % de media de la OCDE. El informe señala, no obstante, que los estudiantes de colegios donde está prohibido el uso de celulares tienen un 33 % menos de probabilidades de reportar este tipo de distracción.La expansión de estas herramientas digitales se produce, además, en un contexto de importantes carencias materiales. El 63 % de los estudiantes asiste a centros donde la falta de materiales educativos dificulta la enseñanza y el 62 % a colegios con problemas de infraestructura.Esta última cifra aumentó de forma considerable respecto a 2022, cuando el porcentaje de alumnos que estudiaba en centros con carencias de infraestructura era del 44 %. "Todavía hay margen de mejora" en la capacidad de los estudiantes colombianos para autorregular su aprendizaje y establecer objetivos, señaló el informe.De los más de 13.700 colegios que hay en Colombia según el Ministerio de Educación, las pruebas PISA fueron realizadas en 2025 por 7.268 estudiantes de 266 colegios, que representan a unos 597.500 estudiantes de 15 años, equivalentes a un estimado del 75 % del total de la población de esa edad.
Se complica la situación de orden público en el corregimiento de Guamalito, El Carmen, Norte de Santander. Luego del retiro de todos los miembros de la Policía, miembros del ELN se tomaron lo que quedaba de la subestación.Cabe recordar que el pasado miércoles, 21 uniformados fueron evacuados vía aérea, tras al menos tres ataques consecutivos que dejaron inservible la infraestructura.El más reciente fue el pasado viernes con un ataque con un enjambre de drones, el lunes anterior terminaron de atacar la subestación de policía, y el pasado miércoles ya se terminaron de tomar precisamente esta subestación.Este jueves se reportan nuevos ataques y la presencia de los guerrilleros del ELN, según lo confirmó a Blu Radio el alcalde José Contreras, quien, además, tuvo comunicación con el ministro de Defensa y el Gobierno Nacional para poder recuperar esa subestación de policía.“El corregimiento de Guamalito, el municipio de El Carmen, fue la subestación de policía afectada el día viernes con drones y con una destrucción por más 80%. De manera reiterada, el día lunes terminaron de atacarla y causaron una destrucción total. Lastimosamente, para el día de hoy, no contamos con policía y aún no ha llegado Ejército al corregimiento de Guamalito. Según información de la misma comunidad, la subestación fue tomada por presuntos integrantes de la organización criminal del ELN a la cual se le atribuyen esos atentados, según la inteligencia y la fuerza pública”, detalló el mandatario.Recordemos además que el ataque con enjambre de drones registrado el viernes pasado fue al mismo tiempo donde se presentó también el otro ataque en Ocaña, en Norte de Santander, por lo que las autoridades piden al Gobierno Nacional priorizar la ayuda para la región.
La Lotería de Bogotá realizó este jueves 10 de septiembre de 2026 el sorteo número 2863. El número que se quedó con el premio mayor fue el 3334, de la serie 314. Además de este premio, durante la jornada se entregaron diferentes premios secos, con valores que alcanzaron hasta los $1.000 millones.Resultados de los premios secos de la Lotería de BogotáEl sorteo 2863 de la Lotería de Bogotá repartió premios secos en diferentes categorías. Estos fueron los números y series ganadores: El Abrazo Millonario – $1.000 millonesNúmero: 0665 - Serie: 313Rugido de la Fortuna – $500 millonesNúmero: 8212 - Serie: 041Vuelo de la Suerte – $200 millones0751 – Serie 2026148 – Serie 0867752 – Serie 184El Beat Ganador – $50 millones0974 – Serie 1052666 – Serie 2082728 – Serie 2128890 – Serie 2011221 – Serie 2057451 – Serie 465La Ola Millonaria – $20 millones2535 – Serie 4339363 – Serie 2204558 – Serie 1173457 – Serie 0633718 – Serie 1943832 – Serie 3703876 – Serie 2253347 – Serie 3749739 – Serie 3035828 – Serie 1148805 – Serie 3289080 – Serie 276El Salto Dorado – $10 millones0147 – Serie 1437613 – Serie 3545495 – Serie 0254033 – Serie 2492878 – Serie 0101781 – Serie 2781164 – Serie 4420270 – Serie 2808014 – Serie 2616392 – Serie 2614375 – Serie 2432985 – Serie 2472093 – Serie 1401281 – Serie 0920312 – Serie 1249034 – Serie 1407257 – Serie 3005186 – Serie 1553389 – Serie 3792138 – Serie 1991328 – Serie 2480749 – Serie 1139217 – Serie 1817509 – Serie 1505334 – Serie 1973691 – Serie 0212332 – Serie 3651373 – Serie 3821094 – Serie 4219443 – Serie 115¿Cómo jugar en línea?Entra a la página web oficial de la Lotería de Bogotá.Crea un perfil con tu usuario y contraseña o inicia sesión.Elige el número de la suerte (4 cifras) y el número de serie.Selecciona la cantidad de fracciones que deseas comprar.Paga de forma segura mediante tarjeta de crédito, débito o PSE.Cómo verificar si el billete resultó ganadorLa Lotería de Bogotá publicó los resultados oficiales del sorteo 2863, incluida la confirmación del premio mayor de $12.000 millones. Los participantes pueden revisar el número y la serie de sus billetes para comprobar si obtuvieron alguno de los premios entregados durante el sorteo del 10 de septiembre de 2026.La recomendación es verificar siempre la información con los resultados oficiales antes de iniciar el proceso de cobro de cualquier premio.
Un juez de conocimiento condenó a Juliana Guerrero a tres años de prisión, además de imponerle una inhabilitación y una multa equivalente a 100 salarios mínimos, tras avalar el preacuerdo alcanzado con la Fiscalía General de la Nación por los hechos relacionados con la presentación de títulos académicos falsos.Guerrero aceptó su responsabilidad por la presentación de documentos que acreditaban los títulos de contadora pública y tecnóloga en gestión contable y tributaria, con los que buscaba acreditar el cumplimiento de los requisitos para optar al cargo de viceministra de las Juventudes del Ministerio de Igualdad y Equidad.Antes de que la investigación de la Fiscalía avanzara hasta un acuerdo en el que Juliana Guerrero aceptó responsabilidad por la obtención fraudulenta de dos títulos, la joven defendía públicamente sus estudios y explicó en una entrevista con Mañanas Blu cómo, según su versión de entonces, había llegado a graduarse como contadora pública.Ahora, en las últimas horas, publicó un video a través de su cuenta de Instagram en la que expone su perspectiva frente a las acusaciones, además, habla de acoso mediático que "han afectado su vida personal y familiar". En el video, Guerrero asegura que varios la difamaron; señalando a diversos sectores y asegurando que se crearon narrativas falsas sobre su moral y actividades sin brindarle el derecho a defenderse. La joven describe el supuesto deterioro de su salud mental y la humillación pública que la llevó a alejarse de la vida social. Guerrero asegura que reconoce haber cometido errores, pero rechaza ser "víctima de un juicio social permanente" y solicita una segunda oportunidad para sanar. "Dijeron que yo era que ladrona, cuando no probaron que yo estuviera desviando recursos. En materia judicial no tengo inconveniente en ir a dar la cara"; "Yo no tuve que seducir a ningún hombre para llegar a donde llegué", agregó. Hay que recordar que en la audiencia, Guerrero pidió perdón públicamente por sus actuaciones y aceptó las consecuencias de sus decisiones. Ahora, con la sentencia, queda establecida su responsabilidad penal, aunque la pena de prisión fue suspendida de manera condicional por decisión del juez.
Un nuevo artefacto explosivo improvisado fue encontrado durante la madrugada de este jueves cerca de las instalaciones de la Policía y una estación de Bomberos en la localidad de Kennedy, en el suroccidente de Bogotá.El elemento fue lanzado por personas que se movilizaban de manera sospechosa cerca de las instalaciones policiales, según explicó un oficial de inspección. El artefacto no explotó y fue necesaria la intervención del grupo antiexplosivos para controlar la situación.De acuerdo con el reporte entregado por las autoridades, el objeto fue dejado en inmediaciones de la estación de Policía de Kennedy, cerca del lugar donde permanece uno de los centinelas y de la estación de Bomberos que funciona de manera contigua.Tras recibir la alerta, la Policía activó el protocolo establecido para este tipo de situaciones y desplegó unidades de antiexplosivos, Policía Judicial e inteligencia. El oficial explicó que los uniformados verificaron el elemento y determinaron que se trataba de un artefacto explosivo improvisado.Como medida de seguridad, el equipo especializado utilizó un cañón disruptivo para destruirlo de manera controlada y evitar que representara un riesgo para las personas que se encontraban en la zona. El procedimiento terminó sin personas lesionadas."Activamos nuestro, nuestro protocolo con antiexplosivos, nuestra Policía Judicial, nuestra Policía de Inteligencia, de lo cual en estos momentos dicho elemento fue destruido mediante un cañón disruptivo con el fin de desintegrar este elemento", puntualizó el oficial.Es el segundo episodio registrado cerca de la estaciónEl hallazgo se produjo apenas un día después de otro incidente registrado en las mismas instalaciones policiales.Según el reporte lo recogido por el Ojo de la noche para Mañanas Blu, durante la jornada anterior fueron lanzados dos artefactos de fabricación artesanal al interior de la estación de Policía de Kennedy, aunque sin estallar. En ese caso también fue necesaria la intervención de unidades especializadas para verificar y controlar los elementos.Ahora, con el nuevo episodio ocurrido en las inmediaciones de la estación, las autoridades adelantan las respectivas investigaciones para establecer quiénes estarían detrás de estos hechos y las circunstancias en las que fueron lanzados los artefactos.Por el momento, no se ha establecido cuál habría sido la intención de quienes dejaron o lanzaron los elementos explosivos cerca de las instalaciones policiales.Escuche el reporte completo del Ojo de la noche en el audio adjunto:
La fuerte tormenta eléctrica que se registró durante la noche de este jueves 10 de septiembre en Bucaramanga dejó afectaciones entre más de 60 emprendedores que participaban en la cuarta versión de la Feria Ancestral instalada en los alrededores del parque García Rovira, frente a la Alcaldía, como parte de las actividades de la Feria de Bucaramanga.El aguacero sorprendió a los comerciantes y ocasionó daños en sus puestos y mercancías. Entre los afectados se encuentran artesanos vinculados al Instituto Municipal de Empleo y otros emprendedores dedicados a la venta de alimentos.Iván Torres, secretario de Desarrollo Social de Bucaramanga, señaló que la jornada terminó de manera inesperada y que varios de los participantes perdieron gran parte de sus productos.“El fuerte aguacero impactó profundamente a nuestros artesanos y hoy la mayoría de ellos perdieron su mercancía”, indicó el funcionario.Ante la magnitud de las pérdidas, la continuidad de la Feria Ancestral quedó en vilo. La Secretaría de Desarrollo Social realizará, durante la mañana de este viernes 11 de septiembre, una evaluación de los daños para establecer cuántas familias resultaron afectadas y determinar las acciones que se puedan implementar para ayudarlas.Torres también anunció la creación de un canal solidario que permita reunir recursos y apoyar económicamente a los emprendedores afectados por la emergencia.La situación será analizada este viernes durante el consejo de gobierno, donde también se revisarán las demás emergencias ocasionadas por las lluvias.
La Universidad ECCI amplió su oferta de formación especializada con una propuesta académica enfocada en movilidad eléctrica, vehículos híbridos, sistemas de alta tensión y baterías. La iniciativa está acompañada por el nuevo Laboratorio de Movilidad Eléctrica, un espacio destinado a fortalecer el aprendizaje práctico y acercar la formación universitaria a las necesidades de un sector automotor que incorpora nuevas tecnologías.A través de este programa y sus opciones la Universidad ECCI permite adquirir una formación especializada que integra seguridad en sistemas de alto voltaje, diagnóstico, sistemas de potencia, mantenimiento y operación de vehículos eléctricos e híbridos. Su enfoque de 120 horas ofrece una preparación amplia para comprender las tecnologías que están transformando el sector automotor, mientras que el respaldo del Laboratorio de Movilidad Eléctrica brinda un escenario para fortalecer el aprendizaje práctico y acercarse a los sistemas y equipos propios de esta nueva generación de vehículos.La oferta reúne un programa integral, un curso libre, dos diplomados y alternativas de formación corta y microcertificaciones. Así, quienes buscan capacitarse en electromovilidad pueden elegir diferentes niveles de profundización de acuerdo con las competencias que quieran desarrollar.Programa Integral de Vehículos Eléctricos e Híbridos — EV/HEVEl Programa Integral de Vehículos Eléctricos e Híbridos — EV/HEV tiene una duración de 120 horas y está dividido en tres módulos. La formación comprende seguridad en sistemas de alto voltaje, sistemas de potencia y diagnóstico, además de mantenimiento, diagnóstico integral y operación de vehículos eléctricos e híbridos.La propuesta reúne en una misma ruta conocimientos sobre seguridad, funcionamiento, diagnóstico y mantenimiento de estas tecnologías.Curso Libre en Vehículos HíbridosEl Curso Libre en Vehículos Híbridos se concentra en el diagnóstico, mantenimiento y gestión electrónica de vehículos híbridos. Para desarrollar el proceso de aprendizaje, la ECCI utiliza el Toyota Prius como plataforma de formación.La alternativa está enfocada específicamente en las tecnologías de propulsión híbrida y sus sistemas electrónicos, con énfasis en su diagnóstico y mantenimiento.Diplomado en Electromovilidad: Híbridos y EléctricosEl Diplomado en Electromovilidad: Híbridos y Eléctricos aborda los principales sistemas asociados con la movilidad electrificada. Sus contenidos incluyen sistemas de alto voltaje, baterías de potencia, infraestructura de carga y sistemas auxiliares.También contempla diagnóstico, electrónica de potencia y propulsión eléctrica, integrando diferentes áreas técnicas relacionadas con los vehículos híbridos y eléctricos.Diplomado en Baterías para Vehículos Híbridos y EléctricosEl Diplomado en Baterías para Vehículos Híbridos y Eléctricos tiene un enfoque teórico-práctico centrado en las tecnologías de almacenamiento de energía.El programa aborda celdas y acumuladores, autonomía, estado de carga y estado de salud de las baterías, identificados como SOC y SOH. También incluye sistemas de gestión de baterías o BMS, equilibrado de celdas y mantenimiento preventivo.Cursos cortos y microcertificacionesLa oferta se complementa con opciones dirigidas a quienes buscan adquirir competencias específicas en menor tiempo.Seguridad y desenergización de vehículos de alta tensión – LOTO aborda protocolos de bloqueo, etiquetado, desenergización y verificación de tensión cero para la intervención de sistemas de alta tensión.Por su parte, Diagnóstico electrónico de potencia EV/HEV se enfoca en la lectura de códigos de diagnóstico, análisis de formas de onda y revisión de sistemas como inversores, BMS y cargadores a bordo.Estas alternativas permiten complementar conocimientos concretos y también pueden formar parte de procesos de actualización y especialización en movilidad eléctrica.Un laboratorio para llevar la formación a la prácticaLa nueva oferta académica está acompañada por el Laboratorio de Movilidad Eléctrica de la Universidad ECCI, una infraestructura destinada a fortalecer el componente práctico de la formación en estas tecnologías.El espacio permite trabajar alrededor de vehículos eléctricos e híbridos, sistemas de alto voltaje, baterías, diagnóstico electrónico y tecnologías relacionadas con la movilidad eléctrica. De esta manera, los contenidos académicos pueden complementarse con experiencias prácticas sobre plataformas y equipos asociados con estos sistemas.El alcance del laboratorio también contempla la conexión con empresas de los sectores automotor, transporte, energía y movilidad eléctrica, mediante actividades relacionadas con capacitación, diagnóstico, evaluación y actualización tecnológica.El laboratorio también puede convertirse en un escenario para investigación aplicada, innovación y trabajos de grado, con temas relacionados con gestión de baterías, electrónica de potencia, sistemas de control, comunicaciones vehiculares, mantenimiento predictivo y nuevas soluciones tecnológicas para la movilidad.
Este 27 de septiembre se inauguró en la Universidad ECCI el primer laboratorio de Movilidad Eléctrica enfocado en aprendizaje en Colombia. Durante la inauguración estuvieron presentes profesores, funcionarios de la Embajada de China en Colombia y directivos de la institución, entre los cuales se encontraba también el rector del alma mater, Fernando Arturo Soler López.El laboratorio, completamente equipado, tiene las mismas características con una concordancia del 100 %, respecto a un laboratorio de movilidad real, y es el primero no solo en Colombia, sino en América Latina, en ser completamente diseñado para el aprendizaje universitario.El espacio completo cuenta con un aula para implementar teoría con una capacidad para 40 estudiantes, mientras que las instalaciones diseñadas para la práctica pueden albergar hasta a 30 estudiantes. Por otra parte, representantes de la Embajada de China en Colombia asistieron a la inauguración, recorrieron las instalaciones y, durante la ceremonia, ratificaron su apoyo a Colombia y la institución universitaria. Actualmente, un grupo de 12 estudiantes becados se encuentra en el país asiático en convenio con la Universidad ECCI para formarse y regresar al país a ajercer. La infraestructura fue diseñada para atender las nuevas necesidades de capacitación asociadas con la transformación del sector automotor y el crecimiento de las tecnologías vinculadas con la electromovilidad. En este espacio podrán desarrollar competencias estudiantes, técnicos, tecnólogos, ingenieros y profesionales que requieran formación especializada en sistemas eléctricos e híbridos.Uno de los principales componentes del laboratorio es el uso de plataformas basadas en vehículos comerciales, que permitirán reproducir diferentes escenarios de aprendizaje, diagnóstico y mantenimiento. Entre los equipos disponibles se encuentran una plataforma didáctica BYD Yuan EV, una plataforma híbrida, siete módulos didácticos DOLANG, un motor térmico 1NZ-FXE y una estación de carga AC de 7 kW, 32 A y 220 V.A esta infraestructura se suma tecnología aplicada a drones y equipos destinados al análisis de diferentes sistemas presentes en los vehículos electrificados. Las prácticas podrán abordar baterías de alto voltaje, sistemas de gestión de baterías o BMS, motores eléctricos, sistemas de carga, convertidores, electrónica de potencia, sistemas de control, comunicaciones vehiculares y diagnóstico electrónico. Formación práctica en vehículos eléctricos e híbridosEl laboratorio también incorpora instrumentos especializados para las actividades de formación. Entre ellos están un scanner automotriz, osciloscopio, multímetros, megóhmetro y probador de señales, además de herramientas manuales y aisladas.La seguridad ocupa un componente específico dentro de la infraestructura debido a la intervención de sistemas de alto voltaje. Para las prácticas se contemplan elementos de protección como guantes de alta tensión tipo 0, pértiga de rescate y tapetes dieléctricos.Con la apertura del espacio, la Universidad ECCI ampliará su oferta de educación continuada y formación especializada en electromovilidad. Los programas estarán dirigidos a distintos perfiles profesionales y también contemplan alternativas para empresas que busquen actualizar las competencias de sus equipos frente a las tecnologías que están llegando al sector.Entre las propuestas se encuentra el Proyecto Ecosistema Integral de Capacitación en Vehículos Eléctricos e Híbridos, un programa de 120 horas distribuido en tres módulos de 40 horas. La formación aborda fundamentos y seguridad en sistemas de alto voltaje, sistemas de potencia y diagnóstico, además de mantenimiento, diagnóstico integral y operación de vehículos eléctricos e híbridos.También se desarrollará el Curso Libre en Vehículos Híbridos, enfocado en diagnóstico, mantenimiento y gestión electrónica de motores híbridos serie-paralelo. Para esta formación se utilizará el como plataforma de enseñanza y se estudiarán aspectos como seguridad en alta tensión, diagnóstico electrónico, BMS, inversor, convertidor, acelerador electrónico y frenado regenerativo.La oferta incluye además el Diplomado en Electromovilidad: Híbridos y Eléctricos, compuesto por cuatro módulos que utilizarán los equipos DOLANG y las plataformas BYD Yuan EV. Sus contenidos abarcan seguridad y desenergización de sistemas de alto voltaje, gestión de baterías de potencia, infraestructura de carga, sistemas auxiliares, diagnóstico, electrónica de potencia y propulsión eléctrica.Otro de los programas será el Diplomado en Baterías para Vehículos Híbridos y Eléctricos, con formación teórico-práctica sobre tecnologías de almacenamiento de energía. El contenido incluye celdas y acumuladores, dimensionamiento eléctrico, desempeño y autonomía, estimación del estado de carga y salud de las baterías, BMS, equilibrado de celdas y mantenimiento preventivo.
El Gobierno Nacional oficializó nuevas designaciones para el Consejo Superior Universitario de la Universidad Nacional de Colombia. A través del Decreto 1310 del 25 de agosto de 2026, fueron modificadas varias de las representaciones del presidente de la República ante los consejos superiores de instituciones de educación superior estatales.Entre los nombres que aparecen en el decreto está el del profesor Diego Alejandro Torres, quien vuelve al máximo órgano de gobierno de la Universidad Nacional, esta vez en una condición diferente a la que ocupó durante los últimos años: como representante del presidente de la República ante el Consejo Superior Universitario.Torres había llegado al CSU como representante de los profesores de la Universidad Nacional y durante ese periodo tuvo una participación activa en las discusiones sobre el rumbo de la institución y en las decisiones relacionadas con la rectoría. Registros oficiales de la Universidad Nacional lo identificaban como representante profesoral ante el Consejo Superior Universitario.Ahora, su regreso se produce con una nueva representación. El decreto establece su designación como representante del presidente de la República ante el Consejo Superior de la Universidad Nacional. Con esta decisión, Torres vuelve a ocupar un asiento en el órgano encargado de las principales decisiones de gobierno de la institución, pero ya no en representación del cuerpo docente.El mismo decreto también designa al padre Rodolfo Andrés Londoño De La Espriella como representante del presidente de la República ante el Consejo Superior de la Universidad Nacional. Es decir, el Gobierno establece dos nuevas designaciones para esa representación dentro del máximo órgano directivo de la institución.La decisión se conoce en un contexto de alta sensibilidad alrededor de la Universidad Nacional, luego de los fuertes debates que durante los últimos años han marcado al Consejo Superior Universitario, especialmente por las controversias relacionadas con la elección y situación de la rectoría.El decreto, firmado el 25 de agosto de 2026, señala que las nuevas designaciones hacen parte de un proceso mediante el cual se dan por terminadas algunas representaciones anteriores y se efectúan nuevas designaciones del presidente de la República ante los consejos superiores de distintas universidades públicas del país.
El Gobierno nacional anunció nuevos alivios económicos para 44.411 beneficiarios de créditos educativos del Icetex afectados por el terremoto del pasado 10 de agosto. Las medidas fueron aprobadas por la Junta Directiva de la entidad, presidida por la ministra de Educación Nacional, Viviane Morales Hoyos, como parte de la respuesta institucional a la emergencia.Entre los beneficios se encuentra la suspensión durante tres meses del cobro de los créditos educativos, así como el congelamiento de los intereses corrientes y moratorios. Durante este periodo también quedarán suspendidas las acciones de cobro administrativo, prejurídico y jurídico.La medida contempla además la suspensión de los reportes a centrales de riesgo, la expedición de recibos de pago y el traslado de las obligaciones a cobro. Con esto, los estudiantes afectados podrán contar con un periodo de alivio mientras enfrentan las consecuencias económicas derivadas del desastre natural.El Icetex también amplió hasta el 15 de septiembre el calendario de postulaciones y renovaciones de crédito correspondientes al segundo semestre de 2026. A esto se suma el acompañamiento personalizado a los estudiantes en sus trámites y una convocatoria especial de subvenciones dirigida a instituciones de educación superior ubicadas en las zonas afectadas.La ministra de Educación, Viviane Morales, señaló que estos beneficios hacen parte del esfuerzo del Gobierno nacional para responder de manera eficaz a las personas afectadas por la emergencia y facilitar la continuidad de sus procesos educativos.
En medio de la álgida discusión nacional sobre el nuevo borrador de decreto del Ministerio de Educación, el exalcalde de Bogotá, Enrique Peñalosa, alzó su voz para defender el modelo de colegios en concesión.Peñalosa, quien implementó históricamente este esquema en la capital del país, advirtió que la nueva normativa gubernamental pone en riesgo un sistema que considera crucial para combatir la inequidad social y el atraso académico.Críticas al borrador del decreto: "Más daño que bien"El exmandatario capitalino calificó el borrador de decreto como "bastante flojo", llegando a afirmar que "ese decreto lo hubiera podido expedir el gobierno Petro" debido a las severas trabas que impone a la participación de privados en la educación oficial.Peñalosa cuestionó con vehemencia la restricción que establece que la contratación con entidades privadas solo sea viable "cuando se demuestre insuficiencia o limitaciones de los establecimientos educativos oficiales" y de manera estrictamente "excepcional".A juicio del exalcalde, este planteamiento es perjudicial para el desarrollo del país: "Los servicios públicos (...) los debe prestar de la manera que se preste con la mejor calidad y con el menor costo posible. Entonces, aquí prácticamente lo que hacen con este decreto es más bien más daño que bien".Asimismo, frente a la posibilidad de que el decreto abra la puerta a la administración de colegios por parte de organizaciones religiosas, manifestó su seria preocupación debido a la libertad de culto consagrada constitucionalmente: "No podemos nosotros de ninguna manera presionar a los niños hacia una religión u otra".La paradoja de Petro y el futuro político de PeñalosaComo cierre de su argumentación sobre el éxito del modelo, Peñalosa recordó que en el año 2015 vencieron las primeras concesiones de 15 años justo bajo la alcaldía de Gustavo Petro.Pese a la conocida postura contraria del actual presidente hacia el sector privado, el respaldo comunitario fue definitivo: "Era tan gigantesco el apoyo de las comunidades a estos colegios, tan asombrosos los resultados (...) que la alcaldía Petro se vio obligada a renovar los contratos de los colegios en concesión".Escuche aquí la entrevista:
La polémica por el uso de las expresiones “niños y adolescentes” y “niñas, niños y adolescentes” llegó a la Defensoría del Pueblo, que pidió explicaciones formales al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, ICBF, sobre las directrices que actualmente rigen el lenguaje utilizado por la entidad para referirse a esta población.En una comunicación enviada el 25 de agosto a la directora del ICBF, María Carolina Restrepo, la defensora del Pueblo, Iris Marín, solicitó información sobre una instrucción que, según información conocida por medios de comunicación, habría sido impartida en la Regional Huila para utilizar la expresión “niños y adolescentes” sin mencionar de manera explícita a las niñas.La Defensoría también pidió precisar el alcance de esa orientación y contrastarla con las declaraciones posteriores de la directora del ICBF, quien ha señalado que el término “niñez” comprende tanto a niños como a niñas. Para el organismo, no se trata únicamente de una discusión gramatical o de estilo, pues el lenguaje institucional puede tener efectos sobre la inclusión y el reconocimiento de determinados grupos.En su solicitud, la Defensoría recordó además que la Ley 1098 de 2006 establece que la perspectiva de género debe ser tenida en cuenta en los ámbitos en los que se desenvuelven niños, niñas y adolescentes. Según el documento, mencionar expresamente a las niñas también permite reconocer problemáticas que pueden afectarlas de manera diferenciada, como la violencia sexual, la explotación, las uniones tempranas, el embarazo forzado, la trata y otras formas de violencia basada en género.Por eso, el organismo pidió al ICBF informar cuál es la directriz vigente sobre el uso de las palabras “niñas”, “niños”, “adolescentes” y “niñez”; establecer si se trata de una orientación nacional o regional, quién la impartió y cuándo fue adoptada. También solicitó copia de los documentos, circulares, correos o lineamientos que sustenten esa instrucción.La Defensoría también preguntó si el ICBF evaluó los posibles efectos de esta orientación sobre la visibilización de las niñas y si contempla revisar o ajustar las instrucciones a raíz de las inquietudes que se han generado.Frente a esta solicitud, el ICBF aseguró que responderá a la Defensoría del Pueblo dentro de los términos establecidos por la ley. La entidad fue enfática en señalar que no pretende “borrar a las niñas del lenguaje institucional” y mucho menos excluir o vulnerar a esta población.
En una mesa hay hojas por todas partes. Dibujos, personajes, escenarios y trazos que todavía no tienen una forma definitiva pero que pretenden ser videojuegos. Los estudiantes de la Institución Educativa y Cultural Jesús Amigo, en la comuna Doce de Octubre de Medellín, conversan alrededor de las ideas que han llevado hasta allí. Unos dibujan. Otros explican. Algunos escuchan y luego vuelven a tomar el lápiz. Existe la posibilidad latente de construirlos.Desde 2024, la institución hace parte de Generación Tech, una iniciativa liderada por Ruta N, que acompaña a los estudiantes en el desarrollo de habilidades relacionadas con la tecnología, la creatividad y la innovación. Pero la historia comenzó mucho antes, en 2016, cuando nació el Laboratorio Vivo Pixel.Hugo Taborda, quien es docente de Tecnología e Informática, recuerda que aquel primer paso surgió al identificar capacidades que ya estaban presentes en los jóvenes, “Descubrimos en los chicos grandes habilidades para estas tecnologías y vimos la posibilidad de encontrar en esas mismas habilidades una objetividad”, dice con un aire de orgullo.Y es que la idea era encontrar un lugar donde esas habilidades pudieran crecer. Diseño, animación y dibujo digital comenzaron a ocupar un espacio dentro de la institución. Con el tiempo, la tecnología dejó de ser solamente una herramienta para convertirse también en un lenguaje.El dibujo empieza a moverseLlega el momento de encender los computadores. Los dibujos empiezan a transformarse. En las pantallas aparecen objetos tridimensionales, personajes y escenarios. Los estudiantes mueven formas, ensayan posibilidades y corrigen lo que no funciona. Lo que estaba contenido en una hoja comienza a adquirir profundidad.El cambio parece sencillo, pero detrás hay un proceso de aprendizaje: modelado, programación, diseño, exploración y, sobre todo, colaboración.Ana Sofía Valencia González ha participado en ese proceso. Junto con sus compañeros, ha trabajado en prototipos de videojuegos que buscan abordar asuntos de su entorno. Uno de ellos plantea situaciones relacionadas con las dificultades que pueden enfrentar las personas con discapacidad. Otro utiliza la educación ambiental como eje y explora temas como la contaminación, los residuos y los cambios del clima.“Gracias a ese proceso nosotros vemos un gran potencial de empezar a crear proyectos que mezclen la tecnología, el arte y la conciencia social”, afirma la alumna. En sus proyectos, los estudiantes no quieren limitarse a construir una experiencia para jugar. También buscan provocar preguntas. ¿Qué ocurre cuando los residuos llegan a los ríos? ¿Cómo las acciones cotidianas afectan el ambiente? ¿Qué consecuencias pueden tener los cambios del clima?Pero construir juntos tampoco es sencillo.Antes de que una idea llegue a la pantalla, los estudiantes tienen que decidir qué quieren contar, cómo hacerlo y qué papel tendrá cada uno. Las discusiones forman parte del proceso tanto como los códigos y los modelos tridimensionales.“A veces es muy difícil comunicarnos entre todos, poder llegar a un mismo acuerdo de qué queremos hacer y de qué queremos trabajar, pero creo que al fin y al cabo se logra”, para Ana Sofía, ese es uno de los aprendizajes que deja el proceso. No basta con saber utilizar una herramienta: también hay que escuchar, explicar una idea, aceptar cambios y encontrar acuerdos.En ese punto aparece uno de los aportes de Generación Tech que Taborda considera más importantes: ayudar a los estudiantes a encontrar un camino entre lo que imaginan y lo que pueden construir. Los jóvenes ya tenían curiosidad y conocimientos previos, pero el acompañamiento les permitió identificar aquello que todavía necesitaban aprender.Amalia, formadora de Generación Tech, ha acompañado parte de ese recorrido. Su trabajo consiste en ayudar a organizar las ideas, explorar herramientas y avanzar paso a paso en la construcción de los proyectos.Para los estudiantes, esa presencia externa también cambia la manera en que observan su propio trabajo. Taborda lo explica desde su experiencia como docente: “Cuando llegan personas externas, ellos encuentran una motivación extra, justamente porque sienten que los están mirando, sienten que ese trabajo que están haciendo va por buen camino”.Un laboratorio donde cambian los rolesEn el Laboratorio Vivo Pixel, cada proyecto requiere diferentes responsabilidades. Los estudiantes pueden asumir roles relacionados con el diseño, la construcción de las misiones, la creación de personajes o la organización del trabajo. Allí, además, algunos estudiantes neurodivergentes han encontrado espacios para ejercer liderazgo dentro de los equipos.Para Taborda, ese cambio también tiene una dimensión relacionada con el futuro. Cuando los jóvenes descubren que una habilidad que tenían puede convertirse en una responsabilidad dentro de un proyecto, empiezan a imaginar otras posibilidades.“Cuando hacen trabajo de liderazgo dentro del laboratorio y ven que se ve potenciado por Generación Tech, ellos ven que su vida se va proyectando a una carrera que tenga que ver con su habilidad”.Mientras tanto, sobre las mesas siguen apareciendo dibujos. En los computadores, los escenarios adquieren forma. Lo que comenzó en las aulas de Jesús Amigo, hoy forma parte de una iniciativa que busca ampliar el alcance de la innovación entre los estudiantes de Medellín. En su tercera edición, Generación Tech llega a más de 6.000 estudiantes y 600 docentes de 208 instituciones educativas, con presencia en las 16 comunas y los cinco corregimientos de la ciudad. Para Ruta N, el desafío va más allá de acercar a los jóvenes a herramientas como la inteligencia artificial, la robótica y la impresión 3D: busca despertar vocaciones en ciencia, tecnología e innovación y conseguir que ese conocimiento se traduzca en soluciones frente a las necesidades de sus propios territorios. Con el respaldo de universidades, empresas y expertos del ecosistema, los estudiantes continuarán desarrollando sus propuestas hasta octubre, cuando serán presentadas en un evento que permitirá ver de cerca un fenómeno que ya toma forma en las aulas: en los colegios de Medellín también se está construyendo una nueva generación de talento capaz de innovar.
La ministra de Educación, Viviane Morales, respondió a las críticas que generó un borrador de decreto publicado por esa cartera y que contempla la posibilidad de que entidades privadas, entre ellas iglesias y confesiones religiosas, participen en la prestación del servicio educativo oficial. Frente a los cuestionamientos, la funcionaria aseguró que no se trata de una nueva figura ni de una decisión que modifique de manera abrupta la relación entre el Estado y las organizaciones religiosas.“Nada de decretazo”, afirmó Morales, quien explicó que el proyecto reproduce disposiciones que, según el Ministerio, están vigentes desde hace más de tres décadas. La ministra señaló que la posibilidad de celebrar contratos para el desarrollo de estrategias pedagógicas con iglesias o confesiones religiosas está contemplada en el artículo 200 de la Ley 115 de 1994 y reglamentada posteriormente en el Decreto 1851 de 2015. Además, recordó que la Corte Constitucional ha considerado constitucional este tipo de colaboración entre el Estado y las organizaciones religiosas.La controversia surgió luego de que el Ministerio de Educación publicara para comentarios un borrador de modificación al Decreto 1075, relacionado con la prestación del servicio educativo mediante contratos con entidades privadas. El documento plantea las condiciones bajo las cuales las entidades territoriales podrían acudir a particulares cuando no cuenten con la capacidad para garantizar determinados componentes del servicio.En el caso de las iglesias y confesiones religiosas, el borrador establece que las entidades territoriales aportarían elementos como la infraestructura y el personal con el que cuenten, mientras que las organizaciones contratadas podrían suministrar componentes que la administración territorial no pueda garantizar, incluidos apoyos para estrategias de desarrollo pedagógico. El alcance concreto de esa participación es uno de los puntos que ha generado preguntas, especialmente sobre qué actividades podrían asumir las iglesias dentro de los colegios oficiales y hasta dónde llegaría su intervención en los procesos educativos.La reacción de la ministra se produjo después de que Fecode cuestionara públicamente la propuesta. El sindicato de docentes sostuvo que Colombia ha dado durante años una lucha por la separación entre la Iglesia y el Estado, particularmente frente a la influencia de las instituciones religiosas en la educación públicaFecode advirtió que esa lucha histórica podría estar en riesgo con la propuesta del Ministerio y llamó a conformar un “gran frente unido” contra la reforma al Decreto 1075. El sindicato calificó el proyecto como una reforma que permitiría ampliar la participación de entidades privadas en la educación oficial.
La ministra de Educación, Viviane Morales, señaló que en el sistema educativo se habrían dado “sutiles movimientos para apoderarse de la enseñanza y de la educación de los hijos”, especialmente, según dijo, a través del programa de educación sexual integral.Morales hizo la afirmación al explicar que el Gobierno está revisando los materiales escolares y los contenidos que reciben los estudiantes, con el propósito de garantizar que los padres conozcan qué se les está enseñando a sus hijos y puedan hacer seguimiento a su formación.“Muchas veces los padres ni siquiera saben lo que se les está enseñando a sus hijos, y estamos revisando los materiales escolares todos para garantizar que, de verdad, los padres sean quienes lleven a cabo su labor de cuidado y de seguimiento de la educación, y sepan lo que se les enseñando a sus hijos. Obviamente, ha habido una campaña woke que ha metido una cantidad de sutiles movimientos para apoderarse de la enseñanza y de la educación de los hijos, especialmente el el programa de educación sexual integral”, afirmó Morales.La ministra añadió: “aquí nada que se haga de espaldas a los padres sin transparencia, sin el consentimiento, y que no sea acorde con las edades de los educandos”.En ese contexto, Morales sostuvo que una de las tareas de la actual administración será, en sus palabras, “restaurar principios y valores, y sacar la ideologización del país”, además de respetar el derecho de los padres en la educación de sus hijos.“Vamos a trabajar porque la educación respete el sentido de los padres y su conducción en la formación de sus hijos, y porque no se busque adoctrinar a los niños ni meterles en su formación cosas que no estén acorde con su desarrollo, de acuerdo con la edad y su desarrollo emocional”, concluyó.
La transformación digital en el sector educativo no solo representa un desafío para las aulas. De acuerdo con el informe El cambio que viene, elaborado por la fintech mattilda, especializada en soluciones financieras para instituciones educativas, los colegios privados también enfrentan dificultades para modernizar sus procesos administrativos.El estudio señala que cerca de dos de cada tres instituciones trabajan con plataformas que no están integradas a su gestión diaria, mientras que el 85 % debe duplicar tareas administrativas. Esta fragmentación involucra procesos como el recaudo de pensiones, la cartera, la información académica y la comunicación con las familias.Según el informe, esta situación puede limitar el acceso oportuno a la información y reducir el tiempo que los equipos directivos destinan a la planeación, la toma de decisiones y el desarrollo de nuevos proyectos.El panorama coincide con señales de recuperación del sector. El 47,2 % de los colegios privados aumentó su matrícula durante el último año y el 95,9 % de los directivos considera que sus instituciones estarán en una mejor situación durante los próximos cinco años.Para mattilda, el crecimiento de las instituciones también exige fortalecer sus procesos internos y conectar la información financiera, administrativa y académica. La compañía anunció además la integración de Algebraix, plataforma de gestión académica cuya llegada a Colombia está prevista para finales de 2026.El informe concluye que la transformación digital de los colegios no depende únicamente de incorporar tecnología en las aulas, sino también de mejorar la gestión y facilitar herramientas que permitan a las instituciones responder a sus necesidades operativas y de crecimiento.
El terremoto que sacudió al país deja hasta ahora 807 instituciones educativas afectadas, según el más reciente balance entregado por el presidente Abelardo De La Espriella. Las autoridades avanzan en la evaluación de la infraestructura de los planteles, especialmente en los departamentos que registraron mayores impactos por el movimiento telúrico.De acuerdo con el reporte más reciente de Asocapitales, Pereira registra 60 centros educativos comprometidos, mientras que en Manizales hay 24 colegios con afectaciones calificadas como críticas. En Quibdó, Chocó, la situación es aún más delicada, pues cuatro edificaciones educativas colapsaron como consecuencia del terremoto.La emergencia también ha generado dificultades en las zonas rurales. “Desde Sipí, Chocó, clamamos al Gobierno nacional que nos mire, que nos apoye, porque estamos mal. En estos momentos no tenemos aulas escolares, porque a causa del terremoto las paredes y el piso están rajados. Y las instituciones tienden a colapsar”, afirmó Andrés Caicedo, líder comunal del municipio, en entrevista con Noticias Caracol.Ante este panorama, varias ciudades y departamentos decidieron suspender temporalmente las clases presenciales. La medida responde a la necesidad de revisar las condiciones de seguridad de las edificaciones, pero también a las dificultades para garantizar el funcionamiento normal de las jornadas académicas mientras continúa la atención de la emergencia.En Cali, la alcaldía suspendió las actividades académicas presenciales y los servicios en las instituciones educativas oficiales durante los días 11 y 12 de agosto. En Pereira, la suspensión cobijó las clases presenciales en colegios y universidades, tanto públicos como privados.En Ibagué, la alcaldía también suspendió la jornada académica mientras se realizan inspecciones para determinar posibles daños en la infraestructura y garantizar la seguridad de estudiantes, docentes y personal administrativo. En Manizales y el resto del departamento de Caldas, la gobernación anunció la suspensión de la jornada escolar mientras equipos técnicos revisan las sedes educativas.En Cundinamarca, el gobernador Jorge Emilio Rey informó sobre agrietamientos leves en algunas instituciones de municipios como Tabio, San Francisco, Anapoima y Subachoque, por lo que se solicitó aplazar las clases mientras se completa la evaluación de las estructuras.
Elegir qué estudiar depende de los gustos personales, pero algunos también miran las oportunidades que ofrece el mercado laboral. En Colombia, algunas carreras técnicas y tecnológicas tienen una mayor demanda por parte de las empresas, debido a que responden a las necesidades de sectores estratégicos de la economía y requieren talento con habilidades específicas.Con el objetivo de formar profesionales alineados con esas necesidades, el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) mantiene una amplia oferta de programas tecnológicos. De acuerdo con cifras de la entidad, un grupo de estos programas concentra la mayor cantidad de aprendices y responde a los perfiles más buscados por el sector productivo.Tecnólogos del SENA con mayor demanda en ColombiaSegún un reporte de la Dirección de Planeación y Direccionamiento Corporativo del SENA, con corte a junio de 2026 la entidad cuenta con 404.474 aprendices distribuidos en 153 programas tecnológicos activos. De ese total, 20 programas reúnen el 68,2 % de los estudiantes, lo que indica el interés por áreas relacionadas con tecnología, logística, administración, finanzas, industria y desarrollo empresarial.El vocero del SENA, Yecid Torres, destacó que este nivel de formación es una oportunidad para acceder al mercado laboral y continuar con estudios profesionales."Formarse en el SENA como tecnólogo es una de las mejores decisiones que puedes tomar. Como tecnólogo no solo desarrollas habilidades para ejecutar procesos, sino también para analizarlos y coordinarlos, lo que te brinda mayores oportunidades de crecimiento y mejores opciones en el mundo laboral", afirmó.La formación tecnológica de la entidad tiene una duración aproximada de 24 a 27 meses, combina teoría y práctica, y está dirigida a bachilleres que hayan presentado las pruebas Saber 11 y cumplan con los requisitos de cada convocatoria. Además, los programas son gratuitos.Los 20 programas tecnológicos con más oportunidades de empleoDe acuerdo con el SENA, estos son los programas tecnológicos que concentran la mayor demanda de aprendices y oportunidades de empleo en Colombia:Análisis y Desarrollo de Software.Coordinación de Procesos Logísticos.Gestión Contable y de Información Financiera.Gestión Administrativa.Gestión Empresarial.Gestión Agroempresarial.Desarrollo Publicitario.Gestión del Talento Humano.Gestión de Redes de Datos.Desarrollo de Medios Gráficos Visuales.Coordinación en Sistemas Integrados de Gestión.Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo.Gestión Integral del Transporte.Desarrollo de Procesos de Mercadeo.Gestión Documental.Electricidad Industrial.Desarrollo de Colecciones para la Industria de la Moda.Desarrollo Multimedia y Web.Guianza Turística.Gestión Eficiente de la Energía.Entre ellos, Análisis y Desarrollo de Software (ADSO) lidera el listado con 72.144 aprendices, equivalente al 17,8 % del total. Le siguen Coordinación de Procesos Logísticos, con 40.736 aprendices (10,1 %), y Gestión Contable y de Información Financiera, con 33.668 (8,3 %).Tecnólogos del SENA a un paso de una carrera profesionalLa entidad también indicó que la formación tecnológica no solo facilita el ingreso al mercado laboral, sino que también puede convertirse en el primer paso para obtener un título universitario.Actualmente, la entidad mantiene convenios con 27 universidades públicas y privadas, mediante los cuales técnicos y tecnólogos pueden homologar materias y continuar estudios profesionales sin empezar desde el primer semestre. Dependiendo del convenio, los egresados también pueden acceder a descuentos en la matrícula que oscilan entre el 20 % y el 50 %.Las homologaciones abarcan programas como ingeniería de sistemas, ingeniería industrial, administración de empresas, contaduría pública, finanzas, mercadeo, diseño y otras carreras afines.Según el SENA, esta estrategia busca conectar la formación tecnológica con las necesidades del mercado laboral y ampliar las oportunidades de acceso a la educación superior para jóvenes, mujeres, comunidades étnicas, personas con discapacidad, víctimas del conflicto armado y habitantes de zonas rurales.
Durante el foro 'Hacia dónde va la educación superior', el vicecontralor general, Carlos Enrique Silgado, presentó un balance sobre la situación financiera del sistema de educación superior en el país.Según señaló, solo una de las 34 universidades públicas de Colombia es financieramente autosostenible. “El 50,1 % de sus ingresos proviene de aportes nacionales y el 97 % de las instituciones no logra sostener su operación con recursos autogenerados. Esto no refleja una mala administración, sino una rigidez estructural del modelo de financiación”, subrayó Silgado.Según explicó Andrey Giovanni Rodríguez, contralor delegado para los sectores de Educación, Cultura, Ciencia, Tecnología y Deporte, la mitad de los ingresos de las universidades públicas proviene de recursos nacionales, por lo que, de no realizarse esos giros, 33 de las 34 instituciones no podrían sostener su operación.“No es que la contraloría esté diciendo que la educación superior pública deba ser autofinanciada o que le saquen los recursos a los estudiantes, no. Eso ya son situaciones y ópticas de política pública que tiene que definir el gobierno entrante, y pues los que son actores y creadores de política pública”, afirmó Rodríguez.El funcionario explicó que la única universidad que actualmente presenta autosostenibilidad financiera es la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, debido a que su modelo de formación virtual reduce significativamente los costos de operación.Rodríguez también advirtió sobre otra de las principales preocupaciones: la reducción en la asignación de créditos educativos del Icetex.Según indicó, “la caída en asignación de créditos del Icetex comparado de 2021 a 2025 es de más del 80 %. De ahí la alerta que emitió la Contraloría en diciembre de 2024, señalando que más de 330.000 estudiantes que tenían créditos del Icetex no iban a tener subsidio a la tasa”.Frente a ese panorama, el viceministro de Educación designado, Camilo Noguera, afirmó que el Gobierno entrante revisará los conceptos técnicos antes de adoptar decisiones“Sí es cierto que hay unas problemáticas muy urgentes, inmediatas, unos incendios que debemos apagar, pero también es cierto que ha habido una serie de trazos importantes que debemos construir”, agregó.Finalmente, Noguera señaló que el Gobierno entrante tendrá que enfrentar retos inmediatos relacionados con la sostenibilidad fiscal, la cobertura y la calidad de la educación superior.
El rector de la Universidad Nacional de Colombia, Ismael Peña, lanzó un fuerte llamado a la ciudadanía para rodear y proteger la principal universidad pública del país, en medio de la escalada de violencia, amenazas y confrontaciones que han marcado los últimos meses dentro de la institución.El pronunciamiento se produjo luego de los recientes ataques registrados entre estudiantes y del intento de asesinato del representante estudiantil Kevin Arrigui, hechos que, según el rector, no pueden analizarse de manera aislada. Peña aseguró que estos sucesos, sumados a las controversias por la elección del rector, las amenazas contra estudiantes, docentes y directivos, los intentos de incidir en el gobierno universitario y la ocupación del edificio Uriel Gutiérrez, evidencian un patrón que obliga a una reflexión nacional sobre la defensa de la autonomía universitaria y de la institucionalidad democrática.El rector recordó que la Universidad Nacional atraviesa uno de los momentos más complejos de su historia reciente. Señaló que lo que inicialmente parecían disturbios esporádicos terminó convirtiéndose en un fenómeno recurrente que ha afectado la convivencia, la seguridad de la comunidad universitaria y el normal funcionamiento de la institución.Como evidencia de esta situación, presentó cifras sobre los disturbios ocurridos en el entorno de la sede Bogotá. Mientras en 2022 se registraron cerca de 20 hechos de alteración del orden público, en 2023 la cifra aumentó a 28 y durante 2024 alcanzó los 35 casos. Peña enfatizó que las consecuencias de estos episodios han trascendido a la Fuerza Pública, afectando también a estudiantes, trabajadores universitarios, ciudadanos, bienes públicos y al sistema de transporte masivo de Bogotá.El rector recordó además uno de los episodios más graves, ocurrido el 23 de junio de 2023, cuando el patrullero John Freddy Rodríguez Sandoval resultó gravemente herido durante disturbios en inmediaciones del campus. Según indicó, las autoridades establecieron que el presunto responsable, Diego Fernando Perilla Carvajal, alias “Pirulo”, no tenía ningún vínculo con la Universidad Nacional, un hecho que, a su juicio, demuestra que actores externos también han incidido en la violencia alrededor de la institución.Frente a este panorama, Peña convocó a las autoridades, a los organismos de control y a toda la sociedad a rechazar cualquier forma de violencia, respetar las decisiones judiciales y garantizar que los procesos de representación y gobierno universitario se desarrollen con transparencia, legalidad y plena participación. Asimismo, hizo un llamado directo a los estudiantes y a quienes hoy mantienen confrontaciones, especialmente a través de las redes sociales, para abrir espacios de diálogo que permitan reconstruir la confianza y encontrar puntos de encuentro por encima de las diferencias ideológicas o políticas. “Debemos reencontrarnos en aquello que nos une: el amor por nuestra Universidad y el compromiso con la construcción de los proyectos de vida de quienes hacen parte de ella”, sostuvo. Finalmente, el rector expresó su confianza en que la Universidad Nacional superará esta nueva crisis, como lo ha hecho a lo largo de sus 158 años de historia. Insistió en que el debate debe regresar al terreno de las ideas, el respeto y los argumentos, para que la institución pueda concentrar sus esfuerzos en los grandes desafíos de la educación superior, como la transformación pedagógica, la inteligencia artificial, el cambio climático y la construcción de conocimiento al servicio del país.
El Ministerio de Educación oficializó los nuevos lineamientos curriculares que servirán como referentes de calidad para la educación preescolar, básica y media en Colombia. Se trata de una actualización que busca responder a los retos de la educación actual, priorizando no solo el aprendizaje académico, sino también el desarrollo emocional, ciudadano, ético y ambiental de los estudiantes.Los nuevos documentos son el resultado de un proceso de construcción colectiva iniciado en 2023, en el que participaron más de 2.600 integrantes de la comunidad educativa y cerca de 3.000 instituciones educativas de todo el país. Según el Ministerio, el objetivo fue construir orientaciones que respondan a las necesidades de los distintos territorios y no imponer un modelo único de enseñanza.Uno de los cambios más significativos es la incorporación de los Lineamientos Curriculares para la Formación Ciudadana y el Desarrollo Socioemocional. A partir de estas orientaciones, los colegios deberán promover, de manera transversal en todas las áreas, habilidades como el manejo de las emociones, la empatía, la resolución pacífica de conflictos, la comunicación asertiva, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones responsables.La apuesta del Gobierno es que estas competencias dejen de entenderse como actividades complementarias y pasen a convertirse en un eje permanente del proceso educativo, con el propósito de fortalecer la convivencia escolar, prevenir la violencia y formar ciudadanos capaces de participar activamente en una sociedad democrática.En materia académica, los Lineamientos para la Formación Integral plantean una transformación del currículo para que el aprendizaje no se limite a la adquisición de conocimientos. La propuesta integra el desarrollo de capacidades cognitivas, éticas, culturales, ambientales y ciudadanas, entendiendo que la educación debe formar personas capaces de afrontar los desafíos sociales, tecnológicos y ambientales del siglo XXI.Otra de las novedades es la actualización de los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales, que incorpora una nueva orientación para la enseñanza de la historia de Colombia en cumplimiento de la Ley 1874 de 2017. El Ministerio propone abandonar un enfoque basado únicamente en fechas y acontecimientos para promover una comprensión crítica de los procesos históricos, incorporando la diversidad de memorias, culturas y territorios del país.La cartera educativa enfatizó que estos lineamientos no crean nuevas asignaturas, no reemplazan los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) ni eliminan la autonomía de los colegios. Por el contrario, cada institución podrá adaptar estas orientaciones de acuerdo con su contexto social, cultural y regional, fortaleciendo propuestas pedagógicas propias.