Este 27 de septiembre se inauguró en la Universidad ECCI el primer laboratorio de Movilidad Eléctrica enfocado en aprendizaje en Colombia. Durante la inauguración estuvieron presentes profesores, funcionarios de la Embajada de China en Colombia y directivos de la institución, entre los cuales se encontraba también el rector del alma mater, Fernando Arturo Soler López.El laboratorio, completamente equipado, tiene las mismas características con una concordancia del 100 %, respecto a un laboratorio de movilidad real, y es el primero no solo en Colombia, sino en América Latina, en ser completamente diseñado para el aprendizaje universitario.El espacio completo cuenta con un aula para implementar teoría con una capacidad para 40 estudiantes, mientras que las instalaciones diseñadas para la práctica pueden albergar hasta a 30 estudiantes. Por otra parte, representantes de la Embajada de China en Colombia asistieron a la inauguración, recorrieron las instalaciones y, durante la ceremonia, ratificaron su apoyo a Colombia y la institución universitaria. Actualmente, un grupo de 12 estudiantes becados se encuentra en el país asiático en convenio con la Universidad ECCI para formarse y regresar al país a ajercer. La infraestructura fue diseñada para atender las nuevas necesidades de capacitación asociadas con la transformación del sector automotor y el crecimiento de las tecnologías vinculadas con la electromovilidad. En este espacio podrán desarrollar competencias estudiantes, técnicos, tecnólogos, ingenieros y profesionales que requieran formación especializada en sistemas eléctricos e híbridos.Uno de los principales componentes del laboratorio es el uso de plataformas basadas en vehículos comerciales, que permitirán reproducir diferentes escenarios de aprendizaje, diagnóstico y mantenimiento. Entre los equipos disponibles se encuentran una plataforma didáctica BYD Yuan EV, una plataforma híbrida, siete módulos didácticos DOLANG, un motor térmico 1NZ-FXE y una estación de carga AC de 7 kW, 32 A y 220 V.A esta infraestructura se suma tecnología aplicada a drones y equipos destinados al análisis de diferentes sistemas presentes en los vehículos electrificados. Las prácticas podrán abordar baterías de alto voltaje, sistemas de gestión de baterías o BMS, motores eléctricos, sistemas de carga, convertidores, electrónica de potencia, sistemas de control, comunicaciones vehiculares y diagnóstico electrónico. Formación práctica en vehículos eléctricos e híbridosEl laboratorio también incorpora instrumentos especializados para las actividades de formación. Entre ellos están un scanner automotriz, osciloscopio, multímetros, megóhmetro y probador de señales, además de herramientas manuales y aisladas.La seguridad ocupa un componente específico dentro de la infraestructura debido a la intervención de sistemas de alto voltaje. Para las prácticas se contemplan elementos de protección como guantes de alta tensión tipo 0, pértiga de rescate y tapetes dieléctricos.Con la apertura del espacio, la Universidad ECCI ampliará su oferta de educación continuada y formación especializada en electromovilidad. Los programas estarán dirigidos a distintos perfiles profesionales y también contemplan alternativas para empresas que busquen actualizar las competencias de sus equipos frente a las tecnologías que están llegando al sector.Entre las propuestas se encuentra el Proyecto Ecosistema Integral de Capacitación en Vehículos Eléctricos e Híbridos, un programa de 120 horas distribuido en tres módulos de 40 horas. La formación aborda fundamentos y seguridad en sistemas de alto voltaje, sistemas de potencia y diagnóstico, además de mantenimiento, diagnóstico integral y operación de vehículos eléctricos e híbridos.También se desarrollará el Curso Libre en Vehículos Híbridos, enfocado en diagnóstico, mantenimiento y gestión electrónica de motores híbridos serie-paralelo. Para esta formación se utilizará el como plataforma de enseñanza y se estudiarán aspectos como seguridad en alta tensión, diagnóstico electrónico, BMS, inversor, convertidor, acelerador electrónico y frenado regenerativo.La oferta incluye además el Diplomado en Electromovilidad: Híbridos y Eléctricos, compuesto por cuatro módulos que utilizarán los equipos DOLANG y las plataformas BYD Yuan EV. Sus contenidos abarcan seguridad y desenergización de sistemas de alto voltaje, gestión de baterías de potencia, infraestructura de carga, sistemas auxiliares, diagnóstico, electrónica de potencia y propulsión eléctrica.Otro de los programas será el Diplomado en Baterías para Vehículos Híbridos y Eléctricos, con formación teórico-práctica sobre tecnologías de almacenamiento de energía. El contenido incluye celdas y acumuladores, dimensionamiento eléctrico, desempeño y autonomía, estimación del estado de carga y salud de las baterías, BMS, equilibrado de celdas y mantenimiento preventivo.
El Gobierno Nacional oficializó nuevas designaciones para el Consejo Superior Universitario de la Universidad Nacional de Colombia. A través del Decreto 1310 del 25 de agosto de 2026, fueron modificadas varias de las representaciones del presidente de la República ante los consejos superiores de instituciones de educación superior estatales.Entre los nombres que aparecen en el decreto está el del profesor Diego Alejandro Torres, quien vuelve al máximo órgano de gobierno de la Universidad Nacional, esta vez en una condición diferente a la que ocupó durante los últimos años: como representante del presidente de la República ante el Consejo Superior Universitario.Torres había llegado al CSU como representante de los profesores de la Universidad Nacional y durante ese periodo tuvo una participación activa en las discusiones sobre el rumbo de la institución y en las decisiones relacionadas con la rectoría. Registros oficiales de la Universidad Nacional lo identificaban como representante profesoral ante el Consejo Superior Universitario.Ahora, su regreso se produce con una nueva representación. El decreto establece su designación como representante del presidente de la República ante el Consejo Superior de la Universidad Nacional. Con esta decisión, Torres vuelve a ocupar un asiento en el órgano encargado de las principales decisiones de gobierno de la institución, pero ya no en representación del cuerpo docente.El mismo decreto también designa al padre Rodolfo Andrés Londoño De La Espriella como representante del presidente de la República ante el Consejo Superior de la Universidad Nacional. Es decir, el Gobierno establece dos nuevas designaciones para esa representación dentro del máximo órgano directivo de la institución.La decisión se conoce en un contexto de alta sensibilidad alrededor de la Universidad Nacional, luego de los fuertes debates que durante los últimos años han marcado al Consejo Superior Universitario, especialmente por las controversias relacionadas con la elección y situación de la rectoría.El decreto, firmado el 25 de agosto de 2026, señala que las nuevas designaciones hacen parte de un proceso mediante el cual se dan por terminadas algunas representaciones anteriores y se efectúan nuevas designaciones del presidente de la República ante los consejos superiores de distintas universidades públicas del país.
El Gobierno nacional anunció nuevos alivios económicos para 44.411 beneficiarios de créditos educativos del Icetex afectados por el terremoto del pasado 10 de agosto. Las medidas fueron aprobadas por la Junta Directiva de la entidad, presidida por la ministra de Educación Nacional, Viviane Morales Hoyos, como parte de la respuesta institucional a la emergencia.Entre los beneficios se encuentra la suspensión durante tres meses del cobro de los créditos educativos, así como el congelamiento de los intereses corrientes y moratorios. Durante este periodo también quedarán suspendidas las acciones de cobro administrativo, prejurídico y jurídico.La medida contempla además la suspensión de los reportes a centrales de riesgo, la expedición de recibos de pago y el traslado de las obligaciones a cobro. Con esto, los estudiantes afectados podrán contar con un periodo de alivio mientras enfrentan las consecuencias económicas derivadas del desastre natural.El Icetex también amplió hasta el 15 de septiembre el calendario de postulaciones y renovaciones de crédito correspondientes al segundo semestre de 2026. A esto se suma el acompañamiento personalizado a los estudiantes en sus trámites y una convocatoria especial de subvenciones dirigida a instituciones de educación superior ubicadas en las zonas afectadas.La ministra de Educación, Viviane Morales, señaló que estos beneficios hacen parte del esfuerzo del Gobierno nacional para responder de manera eficaz a las personas afectadas por la emergencia y facilitar la continuidad de sus procesos educativos.
En medio de la álgida discusión nacional sobre el nuevo borrador de decreto del Ministerio de Educación, el exalcalde de Bogotá, Enrique Peñalosa, alzó su voz para defender el modelo de colegios en concesión.Peñalosa, quien implementó históricamente este esquema en la capital del país, advirtió que la nueva normativa gubernamental pone en riesgo un sistema que considera crucial para combatir la inequidad social y el atraso académico.Críticas al borrador del decreto: "Más daño que bien"El exmandatario capitalino calificó el borrador de decreto como "bastante flojo", llegando a afirmar que "ese decreto lo hubiera podido expedir el gobierno Petro" debido a las severas trabas que impone a la participación de privados en la educación oficial.Peñalosa cuestionó con vehemencia la restricción que establece que la contratación con entidades privadas solo sea viable "cuando se demuestre insuficiencia o limitaciones de los establecimientos educativos oficiales" y de manera estrictamente "excepcional".A juicio del exalcalde, este planteamiento es perjudicial para el desarrollo del país: "Los servicios públicos (...) los debe prestar de la manera que se preste con la mejor calidad y con el menor costo posible. Entonces, aquí prácticamente lo que hacen con este decreto es más bien más daño que bien".Asimismo, frente a la posibilidad de que el decreto abra la puerta a la administración de colegios por parte de organizaciones religiosas, manifestó su seria preocupación debido a la libertad de culto consagrada constitucionalmente: "No podemos nosotros de ninguna manera presionar a los niños hacia una religión u otra".La paradoja de Petro y el futuro político de PeñalosaComo cierre de su argumentación sobre el éxito del modelo, Peñalosa recordó que en el año 2015 vencieron las primeras concesiones de 15 años justo bajo la alcaldía de Gustavo Petro.Pese a la conocida postura contraria del actual presidente hacia el sector privado, el respaldo comunitario fue definitivo: "Era tan gigantesco el apoyo de las comunidades a estos colegios, tan asombrosos los resultados (...) que la alcaldía Petro se vio obligada a renovar los contratos de los colegios en concesión".Escuche aquí la entrevista:
La Lotería de Manizales realizó este miércoles 2 de septiembre de 2026 su sorteo número 4971. El premio mayor quedó en manos del número 8587, serie 223, convirtiéndose en el boleto ganador del principal premio de la jornada.Resultados de los premios secos de la Lotería de ManizalesAdemás del premio mayor, el sorteo entregó diferentes premios secos, cuyos montos llegaron hasta los $300 millones. Estos fueron los principales resultados:Premio Gana SiempreNúmero: 81022 Secos de $300 MillonesNúmero: 8198 | Serie: 379 (Despachado a Cali)Número: 7207 | Serie: 009 (Despachado a Cartago)3 Secos de $200 MillonesNúmero: 7660 | Serie: 045Número: 2883 | Serie: 015Número: 8394 | Serie: 1126 Secos de $100 MillonesNúmero: 9777 | Serie: 318Número: 2704 | Serie: 256Número: 6416 | Serie: 352Número: 8962 | Serie: 275Número: 7924 | Serie: 294Número: 1190 | Serie: 21710 Secos de $80 MillonesNúmero: 2222 | Serie: 267Número: 1520 | Serie: 286Número: 6066 | Serie: 094Número: 1557 | Serie: 034Número: 7215 | Serie: 192Número: 4671 | Serie: 297Número: 1360 | Serie: 006Número: 9896 | Serie: 229Número: 9038 | Serie: 178Número: 4245 | Serie: 26010 Secos de $60 MillonesNúmero: 6099 | Serie: 160Número: 8313 | Serie: 092Número: 8740 | Serie: 338Número: 4783 | Serie: 133Número: 4731 | Serie: 050Número: 7497 | Serie: 080Número: 0145 | Serie: 133Número: 1041 | Serie: 184Número: 3156 | Serie: 276Número: 3739 | Serie: 34210 Secos de $50 MillonesNúmero: 6602 | Serie: 242Número: 4232 | Serie: 218Número: 5779 | Serie: 243Número: 3635 | Serie: 219Número: 4873 | Serie: 262Número: 0129 | Serie: 388Número: 3842 | Serie: 287Número: 9720 | Serie: 039Número: 0802 | Serie: 270Número: 6826 | Serie: 11210 Secos de $40 MillonesNúmero: 7122 | Serie: 085Número: 0332 | Serie: 282Número: 7900 | Serie: 274Número: 6994 | Serie: 099Número: 3805 | Serie: 176Número: 2061 | Serie: 018Número: 5416 | Serie: 304Número: 3446 | Serie: 245Número: 1094 | Serie: 042Número: 3540 | Serie: 304¿Cómo saber si ganó un billete de la Lotería de Manizales?Para comprobar si un billete resultó ganador, es necesario comparar tanto el número como la serie del boleto con los resultados oficiales del sorteo.También es recomendable revisar la imagen oficial de los resultados, ya que permite verificar con mayor precisión los números, las series y los premios correspondientes.¿Cuándo juega la Lotería de Manizales?La Lotería de Manizales realiza habitualmente sus sorteos los miércoles en horario nocturno, generalmente entre las 10:30 p. m. y las 11:00 p. m.Sin embargo, la programación puede modificarse por fechas especiales o decisiones de la organización. Por esta razón, los jugadores deben consultar los canales oficiales de la lotería para confirmar la fecha y hora del próximo sorteo.
La Lotería del Valle realizó un nuevo sorteo el miércoles 2 de septiembre de 2026. En esta ocasión, el número ganador del premio mayor fue el 9164 de la serie 113, según los resultados entregados tras el sorteo.Resultados de los secos de la Lotería del ValleAdemás del premio mayor, la Lotería del Valle entregó varios premios secos durante el sorteo. Estos fueron algunos de los principales números favorecidos:Seco de $500 MillonesNúmero: 4956 | Serie: 1752 Secos de $100 MillonesNúmero: 2958 | Serie: 169Número: 7649 | Serie: 1893 Secos de $60 MillonesNúmero: 9729 | Serie: 267Número: 0477 | Serie: 058Número: 9317 | Serie: 007Seco de $40 MillonesNúmero: 7661 | Serie: 23625 Premios Secos de $30 MillonesNúmero: 6941 | Serie: 233Número: 7911 | Serie: 009Número: 7548 | Serie: 196Número: 4143 | Serie: 003Número: 0377 | Serie: 040Número: 7319 | Serie: 270Número: 4519 | Serie: 256Número: 8122 | Serie: 305Número: 9162 | Serie: 205Número: 4430 | Serie: 309Número: 9683 | Serie: 048Número: 9822 | Serie: 302Número: 0796 | Serie: 144Número: 1293 | Serie: 244Número: 6418 | Serie: 049Número: 8175 | Serie: 026Número: 9527 | Serie: 185Número: 3562 | Serie: 065Número: 8042 | Serie: 208Número: 7992 | Serie: 221Número: 3150 | Serie: 018Número: 1253 | Serie: 275Número: 0108 | Serie: 056Número: 8537 | Serie: 071Número: 0507 | Serie: 265¿Cómo verificar si ganó la Lotería del Valle?Las personas que tengan un billete de este sorteo deben revisar cuidadosamente tanto el número como la serie, ya que ambos datos deben coincidir exactamente con los resultados oficiales para determinar si obtuvieron alguno de los premios.La Lotería del Valle cuenta con canales oficiales en los que publica el listado completo de los números ganadores y la información relacionada con el proceso de verificación y cobro de premios.Cabe recordar que esta lotería realiza habitualmente sus sorteos los miércoles en horas de la noche, por lo que se recomienda consultar siempre los resultados oficiales antes de realizar cualquier trámite relacionado con un posible premio.
La defensa del depuesto presidente de Venezuela, Nicolás Maduro, pidió este miércoles desestimar el caso penal en su contra en Estados Unidos bajo el argumento de la inmunidad soberana, según consta en el archivo judicial digital.El abogado de Maduro, Barry Pollack, entregó dos mociones al tribunal: una para desestimar toda la acusación con base en la inmunidad soberana y otra, en caso de que esa no prospere, para desestimar solo el cargo de conspiración por narcoterrorismo.Maduro está acusado de conspiración para cometer actos de narcoterrorismo, importación de cocaína y posesión de armas automáticas, y está preso en un penal de Nueva York, donde se procesa su caso, desde su captura en Caracas el 3 de enero.En la primera moción, argumentó que un tribunal de EE.UU. no tiene jurisdicción para procesar a Maduro porque es "jefe de Estado de facto" y la conducta en la que se basan los cargos "consiste en actos atribuibles a los cargos oficiales" y a las "facultades del Estado"."El Tribunal carecería de jurisdicción sobre el señor Maduro si este tuviera derecho o bien a la inmunidad soberana basada en su condición de jefe de Estado o bien a la inmunidad soberana basada en la conducta (...). Tiene derecho a ambas", indicó en el escrito.Además, pidió cerrar el caso "con perjuicio", lo que impide en la práctica que pueda presentarse la misma acusación.En la segunda moción, el abogado pidió la retirada del cargo de narcoterrorismo argumentando que el tribunal tampoco tiene jurisdicción y que no está formulado adecuadamente según la ley estadounidense.El cargo "pretende acusar a un ciudadano extranjero" por una "conducta exclusivamente extranjera sin alegar adecuadamente el elemento jurisdiccional"; no establece su "intención de causar perjuicio a Estados Unidos, sus ciudadanos o sus intereses", y "no está dentro de la autoridad del Congreso para regular", escribió Pollack.Se esperaba que Maduro solicitara hoy la inmunidad soberana, puesto que vencía el plazo fijado por el juez Alvin Hellerstein para que la defensa presentara sus argumentos.La Fiscalía de EE.UU. tiene hasta el 2 de octubre para responder a estas mociones, previsiblemente en contra.La vista para abordar estas cuestiones está programada el 17 de noviembre, antes del juicio, que por el momento está fechado para junio de 2027.El depuesto presidente difundió el pasado domingo fotografías suyas desde el Centro de Detención Metropolitano de Brooklyn (MDC), en Nueva York, vestido con pantalón y sudadera grises y haciendo el signo de la victoria.Por su parte, la defensa de la esposa de Maduro, Cilia Flores, hizo la misma petición para que se desestimen los cargos en su contra argumentando que "comparte" su inmunidad soberana como primera dama de Venezuela.El abogado de Flores, Mark Donnely, cita además otros casos en EE.UU. en los que prevaleció la inmunidad de esposas de jefes de Estado, como Imelda Marcos, Rania de Jordania y Paloma Cordero de la Madrid.
El Tribunal Administrativo de Santander negó las pretensiones de los demandantes y confirmó, en primera instancia, la elección de Cristian Portilla como alcalde de Bucaramanga.La decisión quedó registrada el 1 de septiembre de 2026 en el sistema de actuaciones judiciales SAMAI, donde aparece una actuación denominada “Sentencia de primera instancia” y la anotación señala que se niegan las pretensiones.De esta manera, el Tribunal mantiene vigente la elección de Portilla mientras avanza el proceso judicial. La actuación también registra que el 2 de septiembre de 2026 se realizó una actuación ante la Secretaría para efectos de notificación y comunicación de la sentencia.La elección de Cristian Portilla como alcalde de Bucaramanga había sido objeto de demandas ante la jurisdicción de lo contencioso administrativo, en las que los demandantes buscaban que se dejara sin efecto el resultado electoral.Con la decisión de primera instancia, el Tribunal Administrativo de Santander desestimó las pretensiones y mantuvo la elección, aunque el proceso puede continuar por las vías judiciales correspondientes, dependiendo de los recursos que puedan presentar las partes.La decisión representa un nuevo capítulo en la controversia jurídica alrededor de la elección de la Alcaldía de Bucaramanga.
La Organización Meteorológica Mundial (OMM), la mayor autoridad científica en cuestiones de clima, confirmó este jueves que el fenómeno de El Niño se intensificará aún más hasta ser muy fuerte y que persistirá al menos hasta febrero próximo, alterando las pautas de lluvias y temperaturas en todo el mundo."El episodio de El Niño se ha consolidado y en los próximos meses se intensificará hasta convertirse en un evento de intensidad muy fuerte", según coinciden los pronósticos de expertos y de los organismos más avanzados de todo el mundo que estudian este fenómeno, el cual suele aparecer entre cada dos y siete años.Los cambios en la temperatura y patrones de lluvia aumentarán los riesgos de inundaciones, sequías y calor extremo, ha reconocido en Ginebra la argentina Celeste Saulo, secretaria general de la OMM, uno de los principales organismos científicos de Naciones Unidas.La fuerza que tomará El Niño se originará en parte en las temperaturas excepcionalmente altas en el Pacífico tropical -que del lado de Latinoamérica baña las costas de Ecuador, Colombia y Perú, entre otros países) y se prevé que alcance su "apogeo" a finales de este año, aunque sus efectos se seguirán sintiendo bien entrado 2027.La ocurrencia de El Niño está causando inquietud en distintas partes del mundo, que suelen sentir de forma más fuerte su impacto y hasta padecer diversos tipos de desastres naturales por esta causa.En regiones como Centroamérica, la alteración de las lluvias ha provocado una fuerte sequía y escasez de agua, lo que ha sido catastrófico para los cultivos de maíz. Miles de familias campesinas ya están afectadas.En la India las lluvias del monzón han estado por debajo de lo normal en agosto y se espera que estas condiciones se mantengan en septiembre, lo que también tendrá efectivos perjudiciales en la agricultura.El Niño golpea en todo el mundo: partes de África, del sudeste asiático y Australia también son zonas del mundo que suelen experimentar lluvias torrenciales, inundaciones y deslizamientos de tierra cada vez que El Niño se produce.Desde una perspectiva social, el impacto más grave es la disminución de la producción agrícola, con lo cual las comunidades pierden su acceso a los alimentos y en el resto del mundo los precios aumentan.A esto último hay que sumar los estragos del conflicto entre Irán y Estados Unidos y el cierre del estrecho de Ormuz.Saulo sostuvo que "este episodio excepcional de El Niño exige medidas de preparación y respuesta excepcionales" y destacó la movilización sin precedentes de los servicios meteorológicos e hidrológicos de todos los países.La OMM señaló que ahora los gobiernos y otras instancias de decisión deben valorar esta información y definir lo que tienen que hacer.Uno de los valores que más alarma está causando entre los científicos es el aumento excesivo de las temperaturas del mar, y no solo de la superficie, sino incluso debajo de ésta.En la superficie se hansuperado con creces los registros normales, con un aumento de hasta 2,6 grados Celsius adicionales y valores que no han dejado de subir en las últimas semanas.Pero bajo la superficie del océano "el calor acumulado alcanza una magnitud aún más excepcional", pues en algunas zonas las temperaturas han superado la media en más de 8 grados.
La polémica por el uso de las expresiones “niños y adolescentes” y “niñas, niños y adolescentes” llegó a la Defensoría del Pueblo, que pidió explicaciones formales al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, ICBF, sobre las directrices que actualmente rigen el lenguaje utilizado por la entidad para referirse a esta población.En una comunicación enviada el 25 de agosto a la directora del ICBF, María Carolina Restrepo, la defensora del Pueblo, Iris Marín, solicitó información sobre una instrucción que, según información conocida por medios de comunicación, habría sido impartida en la Regional Huila para utilizar la expresión “niños y adolescentes” sin mencionar de manera explícita a las niñas.La Defensoría también pidió precisar el alcance de esa orientación y contrastarla con las declaraciones posteriores de la directora del ICBF, quien ha señalado que el término “niñez” comprende tanto a niños como a niñas. Para el organismo, no se trata únicamente de una discusión gramatical o de estilo, pues el lenguaje institucional puede tener efectos sobre la inclusión y el reconocimiento de determinados grupos.En su solicitud, la Defensoría recordó además que la Ley 1098 de 2006 establece que la perspectiva de género debe ser tenida en cuenta en los ámbitos en los que se desenvuelven niños, niñas y adolescentes. Según el documento, mencionar expresamente a las niñas también permite reconocer problemáticas que pueden afectarlas de manera diferenciada, como la violencia sexual, la explotación, las uniones tempranas, el embarazo forzado, la trata y otras formas de violencia basada en género.Por eso, el organismo pidió al ICBF informar cuál es la directriz vigente sobre el uso de las palabras “niñas”, “niños”, “adolescentes” y “niñez”; establecer si se trata de una orientación nacional o regional, quién la impartió y cuándo fue adoptada. También solicitó copia de los documentos, circulares, correos o lineamientos que sustenten esa instrucción.La Defensoría también preguntó si el ICBF evaluó los posibles efectos de esta orientación sobre la visibilización de las niñas y si contempla revisar o ajustar las instrucciones a raíz de las inquietudes que se han generado.Frente a esta solicitud, el ICBF aseguró que responderá a la Defensoría del Pueblo dentro de los términos establecidos por la ley. La entidad fue enfática en señalar que no pretende “borrar a las niñas del lenguaje institucional” y mucho menos excluir o vulnerar a esta población.
En una mesa hay hojas por todas partes. Dibujos, personajes, escenarios y trazos que todavía no tienen una forma definitiva pero que pretenden ser videojuegos. Los estudiantes de la Institución Educativa y Cultural Jesús Amigo, en la comuna Doce de Octubre de Medellín, conversan alrededor de las ideas que han llevado hasta allí. Unos dibujan. Otros explican. Algunos escuchan y luego vuelven a tomar el lápiz. Existe la posibilidad latente de construirlos.Desde 2024, la institución hace parte de Generación Tech, una iniciativa liderada por Ruta N, que acompaña a los estudiantes en el desarrollo de habilidades relacionadas con la tecnología, la creatividad y la innovación. Pero la historia comenzó mucho antes, en 2016, cuando nació el Laboratorio Vivo Pixel.Hugo Taborda, quien es docente de Tecnología e Informática, recuerda que aquel primer paso surgió al identificar capacidades que ya estaban presentes en los jóvenes, “Descubrimos en los chicos grandes habilidades para estas tecnologías y vimos la posibilidad de encontrar en esas mismas habilidades una objetividad”, dice con un aire de orgullo.Y es que la idea era encontrar un lugar donde esas habilidades pudieran crecer. Diseño, animación y dibujo digital comenzaron a ocupar un espacio dentro de la institución. Con el tiempo, la tecnología dejó de ser solamente una herramienta para convertirse también en un lenguaje.El dibujo empieza a moverseLlega el momento de encender los computadores. Los dibujos empiezan a transformarse. En las pantallas aparecen objetos tridimensionales, personajes y escenarios. Los estudiantes mueven formas, ensayan posibilidades y corrigen lo que no funciona. Lo que estaba contenido en una hoja comienza a adquirir profundidad.El cambio parece sencillo, pero detrás hay un proceso de aprendizaje: modelado, programación, diseño, exploración y, sobre todo, colaboración.Ana Sofía Valencia González ha participado en ese proceso. Junto con sus compañeros, ha trabajado en prototipos de videojuegos que buscan abordar asuntos de su entorno. Uno de ellos plantea situaciones relacionadas con las dificultades que pueden enfrentar las personas con discapacidad. Otro utiliza la educación ambiental como eje y explora temas como la contaminación, los residuos y los cambios del clima.“Gracias a ese proceso nosotros vemos un gran potencial de empezar a crear proyectos que mezclen la tecnología, el arte y la conciencia social”, afirma la alumna. En sus proyectos, los estudiantes no quieren limitarse a construir una experiencia para jugar. También buscan provocar preguntas. ¿Qué ocurre cuando los residuos llegan a los ríos? ¿Cómo las acciones cotidianas afectan el ambiente? ¿Qué consecuencias pueden tener los cambios del clima?Pero construir juntos tampoco es sencillo.Antes de que una idea llegue a la pantalla, los estudiantes tienen que decidir qué quieren contar, cómo hacerlo y qué papel tendrá cada uno. Las discusiones forman parte del proceso tanto como los códigos y los modelos tridimensionales.“A veces es muy difícil comunicarnos entre todos, poder llegar a un mismo acuerdo de qué queremos hacer y de qué queremos trabajar, pero creo que al fin y al cabo se logra”, para Ana Sofía, ese es uno de los aprendizajes que deja el proceso. No basta con saber utilizar una herramienta: también hay que escuchar, explicar una idea, aceptar cambios y encontrar acuerdos.En ese punto aparece uno de los aportes de Generación Tech que Taborda considera más importantes: ayudar a los estudiantes a encontrar un camino entre lo que imaginan y lo que pueden construir. Los jóvenes ya tenían curiosidad y conocimientos previos, pero el acompañamiento les permitió identificar aquello que todavía necesitaban aprender.Amalia, formadora de Generación Tech, ha acompañado parte de ese recorrido. Su trabajo consiste en ayudar a organizar las ideas, explorar herramientas y avanzar paso a paso en la construcción de los proyectos.Para los estudiantes, esa presencia externa también cambia la manera en que observan su propio trabajo. Taborda lo explica desde su experiencia como docente: “Cuando llegan personas externas, ellos encuentran una motivación extra, justamente porque sienten que los están mirando, sienten que ese trabajo que están haciendo va por buen camino”.Un laboratorio donde cambian los rolesEn el Laboratorio Vivo Pixel, cada proyecto requiere diferentes responsabilidades. Los estudiantes pueden asumir roles relacionados con el diseño, la construcción de las misiones, la creación de personajes o la organización del trabajo. Allí, además, algunos estudiantes neurodivergentes han encontrado espacios para ejercer liderazgo dentro de los equipos.Para Taborda, ese cambio también tiene una dimensión relacionada con el futuro. Cuando los jóvenes descubren que una habilidad que tenían puede convertirse en una responsabilidad dentro de un proyecto, empiezan a imaginar otras posibilidades.“Cuando hacen trabajo de liderazgo dentro del laboratorio y ven que se ve potenciado por Generación Tech, ellos ven que su vida se va proyectando a una carrera que tenga que ver con su habilidad”.Mientras tanto, sobre las mesas siguen apareciendo dibujos. En los computadores, los escenarios adquieren forma. Lo que comenzó en las aulas de Jesús Amigo, hoy forma parte de una iniciativa que busca ampliar el alcance de la innovación entre los estudiantes de Medellín. En su tercera edición, Generación Tech llega a más de 6.000 estudiantes y 600 docentes de 208 instituciones educativas, con presencia en las 16 comunas y los cinco corregimientos de la ciudad. Para Ruta N, el desafío va más allá de acercar a los jóvenes a herramientas como la inteligencia artificial, la robótica y la impresión 3D: busca despertar vocaciones en ciencia, tecnología e innovación y conseguir que ese conocimiento se traduzca en soluciones frente a las necesidades de sus propios territorios. Con el respaldo de universidades, empresas y expertos del ecosistema, los estudiantes continuarán desarrollando sus propuestas hasta octubre, cuando serán presentadas en un evento que permitirá ver de cerca un fenómeno que ya toma forma en las aulas: en los colegios de Medellín también se está construyendo una nueva generación de talento capaz de innovar.
La ministra de Educación, Viviane Morales, respondió a las críticas que generó un borrador de decreto publicado por esa cartera y que contempla la posibilidad de que entidades privadas, entre ellas iglesias y confesiones religiosas, participen en la prestación del servicio educativo oficial. Frente a los cuestionamientos, la funcionaria aseguró que no se trata de una nueva figura ni de una decisión que modifique de manera abrupta la relación entre el Estado y las organizaciones religiosas.“Nada de decretazo”, afirmó Morales, quien explicó que el proyecto reproduce disposiciones que, según el Ministerio, están vigentes desde hace más de tres décadas. La ministra señaló que la posibilidad de celebrar contratos para el desarrollo de estrategias pedagógicas con iglesias o confesiones religiosas está contemplada en el artículo 200 de la Ley 115 de 1994 y reglamentada posteriormente en el Decreto 1851 de 2015. Además, recordó que la Corte Constitucional ha considerado constitucional este tipo de colaboración entre el Estado y las organizaciones religiosas.La controversia surgió luego de que el Ministerio de Educación publicara para comentarios un borrador de modificación al Decreto 1075, relacionado con la prestación del servicio educativo mediante contratos con entidades privadas. El documento plantea las condiciones bajo las cuales las entidades territoriales podrían acudir a particulares cuando no cuenten con la capacidad para garantizar determinados componentes del servicio.En el caso de las iglesias y confesiones religiosas, el borrador establece que las entidades territoriales aportarían elementos como la infraestructura y el personal con el que cuenten, mientras que las organizaciones contratadas podrían suministrar componentes que la administración territorial no pueda garantizar, incluidos apoyos para estrategias de desarrollo pedagógico. El alcance concreto de esa participación es uno de los puntos que ha generado preguntas, especialmente sobre qué actividades podrían asumir las iglesias dentro de los colegios oficiales y hasta dónde llegaría su intervención en los procesos educativos.La reacción de la ministra se produjo después de que Fecode cuestionara públicamente la propuesta. El sindicato de docentes sostuvo que Colombia ha dado durante años una lucha por la separación entre la Iglesia y el Estado, particularmente frente a la influencia de las instituciones religiosas en la educación públicaFecode advirtió que esa lucha histórica podría estar en riesgo con la propuesta del Ministerio y llamó a conformar un “gran frente unido” contra la reforma al Decreto 1075. El sindicato calificó el proyecto como una reforma que permitiría ampliar la participación de entidades privadas en la educación oficial.
La ministra de Educación, Viviane Morales, señaló que en el sistema educativo se habrían dado “sutiles movimientos para apoderarse de la enseñanza y de la educación de los hijos”, especialmente, según dijo, a través del programa de educación sexual integral.Morales hizo la afirmación al explicar que el Gobierno está revisando los materiales escolares y los contenidos que reciben los estudiantes, con el propósito de garantizar que los padres conozcan qué se les está enseñando a sus hijos y puedan hacer seguimiento a su formación.“Muchas veces los padres ni siquiera saben lo que se les está enseñando a sus hijos, y estamos revisando los materiales escolares todos para garantizar que, de verdad, los padres sean quienes lleven a cabo su labor de cuidado y de seguimiento de la educación, y sepan lo que se les enseñando a sus hijos. Obviamente, ha habido una campaña woke que ha metido una cantidad de sutiles movimientos para apoderarse de la enseñanza y de la educación de los hijos, especialmente el el programa de educación sexual integral”, afirmó Morales.La ministra añadió: “aquí nada que se haga de espaldas a los padres sin transparencia, sin el consentimiento, y que no sea acorde con las edades de los educandos”.En ese contexto, Morales sostuvo que una de las tareas de la actual administración será, en sus palabras, “restaurar principios y valores, y sacar la ideologización del país”, además de respetar el derecho de los padres en la educación de sus hijos.“Vamos a trabajar porque la educación respete el sentido de los padres y su conducción en la formación de sus hijos, y porque no se busque adoctrinar a los niños ni meterles en su formación cosas que no estén acorde con su desarrollo, de acuerdo con la edad y su desarrollo emocional”, concluyó.
La transformación digital en el sector educativo no solo representa un desafío para las aulas. De acuerdo con el informe El cambio que viene, elaborado por la fintech mattilda, especializada en soluciones financieras para instituciones educativas, los colegios privados también enfrentan dificultades para modernizar sus procesos administrativos.El estudio señala que cerca de dos de cada tres instituciones trabajan con plataformas que no están integradas a su gestión diaria, mientras que el 85 % debe duplicar tareas administrativas. Esta fragmentación involucra procesos como el recaudo de pensiones, la cartera, la información académica y la comunicación con las familias.Según el informe, esta situación puede limitar el acceso oportuno a la información y reducir el tiempo que los equipos directivos destinan a la planeación, la toma de decisiones y el desarrollo de nuevos proyectos.El panorama coincide con señales de recuperación del sector. El 47,2 % de los colegios privados aumentó su matrícula durante el último año y el 95,9 % de los directivos considera que sus instituciones estarán en una mejor situación durante los próximos cinco años.Para mattilda, el crecimiento de las instituciones también exige fortalecer sus procesos internos y conectar la información financiera, administrativa y académica. La compañía anunció además la integración de Algebraix, plataforma de gestión académica cuya llegada a Colombia está prevista para finales de 2026.El informe concluye que la transformación digital de los colegios no depende únicamente de incorporar tecnología en las aulas, sino también de mejorar la gestión y facilitar herramientas que permitan a las instituciones responder a sus necesidades operativas y de crecimiento.
El terremoto que sacudió al país deja hasta ahora 807 instituciones educativas afectadas, según el más reciente balance entregado por el presidente Abelardo De La Espriella. Las autoridades avanzan en la evaluación de la infraestructura de los planteles, especialmente en los departamentos que registraron mayores impactos por el movimiento telúrico.De acuerdo con el reporte más reciente de Asocapitales, Pereira registra 60 centros educativos comprometidos, mientras que en Manizales hay 24 colegios con afectaciones calificadas como críticas. En Quibdó, Chocó, la situación es aún más delicada, pues cuatro edificaciones educativas colapsaron como consecuencia del terremoto.La emergencia también ha generado dificultades en las zonas rurales. “Desde Sipí, Chocó, clamamos al Gobierno nacional que nos mire, que nos apoye, porque estamos mal. En estos momentos no tenemos aulas escolares, porque a causa del terremoto las paredes y el piso están rajados. Y las instituciones tienden a colapsar”, afirmó Andrés Caicedo, líder comunal del municipio, en entrevista con Noticias Caracol.Ante este panorama, varias ciudades y departamentos decidieron suspender temporalmente las clases presenciales. La medida responde a la necesidad de revisar las condiciones de seguridad de las edificaciones, pero también a las dificultades para garantizar el funcionamiento normal de las jornadas académicas mientras continúa la atención de la emergencia.En Cali, la alcaldía suspendió las actividades académicas presenciales y los servicios en las instituciones educativas oficiales durante los días 11 y 12 de agosto. En Pereira, la suspensión cobijó las clases presenciales en colegios y universidades, tanto públicos como privados.En Ibagué, la alcaldía también suspendió la jornada académica mientras se realizan inspecciones para determinar posibles daños en la infraestructura y garantizar la seguridad de estudiantes, docentes y personal administrativo. En Manizales y el resto del departamento de Caldas, la gobernación anunció la suspensión de la jornada escolar mientras equipos técnicos revisan las sedes educativas.En Cundinamarca, el gobernador Jorge Emilio Rey informó sobre agrietamientos leves en algunas instituciones de municipios como Tabio, San Francisco, Anapoima y Subachoque, por lo que se solicitó aplazar las clases mientras se completa la evaluación de las estructuras.
Elegir qué estudiar depende de los gustos personales, pero algunos también miran las oportunidades que ofrece el mercado laboral. En Colombia, algunas carreras técnicas y tecnológicas tienen una mayor demanda por parte de las empresas, debido a que responden a las necesidades de sectores estratégicos de la economía y requieren talento con habilidades específicas.Con el objetivo de formar profesionales alineados con esas necesidades, el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) mantiene una amplia oferta de programas tecnológicos. De acuerdo con cifras de la entidad, un grupo de estos programas concentra la mayor cantidad de aprendices y responde a los perfiles más buscados por el sector productivo.Tecnólogos del SENA con mayor demanda en ColombiaSegún un reporte de la Dirección de Planeación y Direccionamiento Corporativo del SENA, con corte a junio de 2026 la entidad cuenta con 404.474 aprendices distribuidos en 153 programas tecnológicos activos. De ese total, 20 programas reúnen el 68,2 % de los estudiantes, lo que indica el interés por áreas relacionadas con tecnología, logística, administración, finanzas, industria y desarrollo empresarial.El vocero del SENA, Yecid Torres, destacó que este nivel de formación es una oportunidad para acceder al mercado laboral y continuar con estudios profesionales."Formarse en el SENA como tecnólogo es una de las mejores decisiones que puedes tomar. Como tecnólogo no solo desarrollas habilidades para ejecutar procesos, sino también para analizarlos y coordinarlos, lo que te brinda mayores oportunidades de crecimiento y mejores opciones en el mundo laboral", afirmó.La formación tecnológica de la entidad tiene una duración aproximada de 24 a 27 meses, combina teoría y práctica, y está dirigida a bachilleres que hayan presentado las pruebas Saber 11 y cumplan con los requisitos de cada convocatoria. Además, los programas son gratuitos.Los 20 programas tecnológicos con más oportunidades de empleoDe acuerdo con el SENA, estos son los programas tecnológicos que concentran la mayor demanda de aprendices y oportunidades de empleo en Colombia:Análisis y Desarrollo de Software.Coordinación de Procesos Logísticos.Gestión Contable y de Información Financiera.Gestión Administrativa.Gestión Empresarial.Gestión Agroempresarial.Desarrollo Publicitario.Gestión del Talento Humano.Gestión de Redes de Datos.Desarrollo de Medios Gráficos Visuales.Coordinación en Sistemas Integrados de Gestión.Gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo.Gestión Integral del Transporte.Desarrollo de Procesos de Mercadeo.Gestión Documental.Electricidad Industrial.Desarrollo de Colecciones para la Industria de la Moda.Desarrollo Multimedia y Web.Guianza Turística.Gestión Eficiente de la Energía.Entre ellos, Análisis y Desarrollo de Software (ADSO) lidera el listado con 72.144 aprendices, equivalente al 17,8 % del total. Le siguen Coordinación de Procesos Logísticos, con 40.736 aprendices (10,1 %), y Gestión Contable y de Información Financiera, con 33.668 (8,3 %).Tecnólogos del SENA a un paso de una carrera profesionalLa entidad también indicó que la formación tecnológica no solo facilita el ingreso al mercado laboral, sino que también puede convertirse en el primer paso para obtener un título universitario.Actualmente, la entidad mantiene convenios con 27 universidades públicas y privadas, mediante los cuales técnicos y tecnólogos pueden homologar materias y continuar estudios profesionales sin empezar desde el primer semestre. Dependiendo del convenio, los egresados también pueden acceder a descuentos en la matrícula que oscilan entre el 20 % y el 50 %.Las homologaciones abarcan programas como ingeniería de sistemas, ingeniería industrial, administración de empresas, contaduría pública, finanzas, mercadeo, diseño y otras carreras afines.Según el SENA, esta estrategia busca conectar la formación tecnológica con las necesidades del mercado laboral y ampliar las oportunidades de acceso a la educación superior para jóvenes, mujeres, comunidades étnicas, personas con discapacidad, víctimas del conflicto armado y habitantes de zonas rurales.
Durante el foro 'Hacia dónde va la educación superior', el vicecontralor general, Carlos Enrique Silgado, presentó un balance sobre la situación financiera del sistema de educación superior en el país.Según señaló, solo una de las 34 universidades públicas de Colombia es financieramente autosostenible. “El 50,1 % de sus ingresos proviene de aportes nacionales y el 97 % de las instituciones no logra sostener su operación con recursos autogenerados. Esto no refleja una mala administración, sino una rigidez estructural del modelo de financiación”, subrayó Silgado.Según explicó Andrey Giovanni Rodríguez, contralor delegado para los sectores de Educación, Cultura, Ciencia, Tecnología y Deporte, la mitad de los ingresos de las universidades públicas proviene de recursos nacionales, por lo que, de no realizarse esos giros, 33 de las 34 instituciones no podrían sostener su operación.“No es que la contraloría esté diciendo que la educación superior pública deba ser autofinanciada o que le saquen los recursos a los estudiantes, no. Eso ya son situaciones y ópticas de política pública que tiene que definir el gobierno entrante, y pues los que son actores y creadores de política pública”, afirmó Rodríguez.El funcionario explicó que la única universidad que actualmente presenta autosostenibilidad financiera es la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, debido a que su modelo de formación virtual reduce significativamente los costos de operación.Rodríguez también advirtió sobre otra de las principales preocupaciones: la reducción en la asignación de créditos educativos del Icetex.Según indicó, “la caída en asignación de créditos del Icetex comparado de 2021 a 2025 es de más del 80 %. De ahí la alerta que emitió la Contraloría en diciembre de 2024, señalando que más de 330.000 estudiantes que tenían créditos del Icetex no iban a tener subsidio a la tasa”.Frente a ese panorama, el viceministro de Educación designado, Camilo Noguera, afirmó que el Gobierno entrante revisará los conceptos técnicos antes de adoptar decisiones“Sí es cierto que hay unas problemáticas muy urgentes, inmediatas, unos incendios que debemos apagar, pero también es cierto que ha habido una serie de trazos importantes que debemos construir”, agregó.Finalmente, Noguera señaló que el Gobierno entrante tendrá que enfrentar retos inmediatos relacionados con la sostenibilidad fiscal, la cobertura y la calidad de la educación superior.
El rector de la Universidad Nacional de Colombia, Ismael Peña, lanzó un fuerte llamado a la ciudadanía para rodear y proteger la principal universidad pública del país, en medio de la escalada de violencia, amenazas y confrontaciones que han marcado los últimos meses dentro de la institución.El pronunciamiento se produjo luego de los recientes ataques registrados entre estudiantes y del intento de asesinato del representante estudiantil Kevin Arrigui, hechos que, según el rector, no pueden analizarse de manera aislada. Peña aseguró que estos sucesos, sumados a las controversias por la elección del rector, las amenazas contra estudiantes, docentes y directivos, los intentos de incidir en el gobierno universitario y la ocupación del edificio Uriel Gutiérrez, evidencian un patrón que obliga a una reflexión nacional sobre la defensa de la autonomía universitaria y de la institucionalidad democrática.El rector recordó que la Universidad Nacional atraviesa uno de los momentos más complejos de su historia reciente. Señaló que lo que inicialmente parecían disturbios esporádicos terminó convirtiéndose en un fenómeno recurrente que ha afectado la convivencia, la seguridad de la comunidad universitaria y el normal funcionamiento de la institución.Como evidencia de esta situación, presentó cifras sobre los disturbios ocurridos en el entorno de la sede Bogotá. Mientras en 2022 se registraron cerca de 20 hechos de alteración del orden público, en 2023 la cifra aumentó a 28 y durante 2024 alcanzó los 35 casos. Peña enfatizó que las consecuencias de estos episodios han trascendido a la Fuerza Pública, afectando también a estudiantes, trabajadores universitarios, ciudadanos, bienes públicos y al sistema de transporte masivo de Bogotá.El rector recordó además uno de los episodios más graves, ocurrido el 23 de junio de 2023, cuando el patrullero John Freddy Rodríguez Sandoval resultó gravemente herido durante disturbios en inmediaciones del campus. Según indicó, las autoridades establecieron que el presunto responsable, Diego Fernando Perilla Carvajal, alias “Pirulo”, no tenía ningún vínculo con la Universidad Nacional, un hecho que, a su juicio, demuestra que actores externos también han incidido en la violencia alrededor de la institución.Frente a este panorama, Peña convocó a las autoridades, a los organismos de control y a toda la sociedad a rechazar cualquier forma de violencia, respetar las decisiones judiciales y garantizar que los procesos de representación y gobierno universitario se desarrollen con transparencia, legalidad y plena participación. Asimismo, hizo un llamado directo a los estudiantes y a quienes hoy mantienen confrontaciones, especialmente a través de las redes sociales, para abrir espacios de diálogo que permitan reconstruir la confianza y encontrar puntos de encuentro por encima de las diferencias ideológicas o políticas. “Debemos reencontrarnos en aquello que nos une: el amor por nuestra Universidad y el compromiso con la construcción de los proyectos de vida de quienes hacen parte de ella”, sostuvo. Finalmente, el rector expresó su confianza en que la Universidad Nacional superará esta nueva crisis, como lo ha hecho a lo largo de sus 158 años de historia. Insistió en que el debate debe regresar al terreno de las ideas, el respeto y los argumentos, para que la institución pueda concentrar sus esfuerzos en los grandes desafíos de la educación superior, como la transformación pedagógica, la inteligencia artificial, el cambio climático y la construcción de conocimiento al servicio del país.
El Ministerio de Educación oficializó los nuevos lineamientos curriculares que servirán como referentes de calidad para la educación preescolar, básica y media en Colombia. Se trata de una actualización que busca responder a los retos de la educación actual, priorizando no solo el aprendizaje académico, sino también el desarrollo emocional, ciudadano, ético y ambiental de los estudiantes.Los nuevos documentos son el resultado de un proceso de construcción colectiva iniciado en 2023, en el que participaron más de 2.600 integrantes de la comunidad educativa y cerca de 3.000 instituciones educativas de todo el país. Según el Ministerio, el objetivo fue construir orientaciones que respondan a las necesidades de los distintos territorios y no imponer un modelo único de enseñanza.Uno de los cambios más significativos es la incorporación de los Lineamientos Curriculares para la Formación Ciudadana y el Desarrollo Socioemocional. A partir de estas orientaciones, los colegios deberán promover, de manera transversal en todas las áreas, habilidades como el manejo de las emociones, la empatía, la resolución pacífica de conflictos, la comunicación asertiva, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones responsables.La apuesta del Gobierno es que estas competencias dejen de entenderse como actividades complementarias y pasen a convertirse en un eje permanente del proceso educativo, con el propósito de fortalecer la convivencia escolar, prevenir la violencia y formar ciudadanos capaces de participar activamente en una sociedad democrática.En materia académica, los Lineamientos para la Formación Integral plantean una transformación del currículo para que el aprendizaje no se limite a la adquisición de conocimientos. La propuesta integra el desarrollo de capacidades cognitivas, éticas, culturales, ambientales y ciudadanas, entendiendo que la educación debe formar personas capaces de afrontar los desafíos sociales, tecnológicos y ambientales del siglo XXI.Otra de las novedades es la actualización de los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales, que incorpora una nueva orientación para la enseñanza de la historia de Colombia en cumplimiento de la Ley 1874 de 2017. El Ministerio propone abandonar un enfoque basado únicamente en fechas y acontecimientos para promover una comprensión crítica de los procesos históricos, incorporando la diversidad de memorias, culturas y territorios del país.La cartera educativa enfatizó que estos lineamientos no crean nuevas asignaturas, no reemplazan los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) ni eliminan la autonomía de los colegios. Por el contrario, cada institución podrá adaptar estas orientaciones de acuerdo con su contexto social, cultural y regional, fortaleciendo propuestas pedagógicas propias.
La Secretaría de Educación de Bogotá, liderada por Julia Rubiano, anunció las directrices para el uso de dispositivos móviles en las instituciones educativas de la ciudad, tanto públicas como privadas. En lugar de una prohibición total, la administración distrital ha optado por un modelo de restricción pedagógica que busca integrar la tecnología de manera consciente en la vida escolar.Diferencia entre restringir y prohibirPara la secretaria Rubiano, la distinción es fundamental para el éxito de la medida. Según explicó, la prohibición radical suele ser ineficaz porque los estudiantes encuentran formas de evadirla, como esconder un segundo teléfono. “La restricción le permite a usted tener unos usos puntuales, acompañados y con propósito. La prohibición, le diría a usted, no lo puede llevar o llega y lo guarda en una bolsita y se olvida por completo del teléfono o el dispositivo hasta que salga del colegio”.La funcionaria enfatizó que el objetivo es pedagógico y no meramente policial. “Las prohibiciones absolutas, absolutas radicales, que no van acompañadas como de un sentido de lo pedagógico... también encuentran, digamos, el el escape final”.Por ello, se busca que los manuales de convivencia definan claramente cuándo es permitido usar el dispositivo y cuándo no.Un enfoque diferencial por edadesLa normativa contempla que el uso de pantallas debe variar según la etapa de desarrollo del estudiante. Citando recomendaciones de la OMS, Rubiano señaló que en la primera infancia el contacto debería ser nulo.Sin embargo, el panorama cambia en la educación media. “Un joven que está en 11 y está en un programa técnico, bueno, va a tener acceso, por supuesto, ahí sí a más dispositivos porque puede estar aprendiendo algo de diseño... programación”.Esta flexibilidad permite que los docentes integren herramientas digitales cuando tengan un fin educativo claro, como el uso de aplicaciones para aprender lenguas extranjeras. “Se trata de entender esos distintos momentos y propósitos en que se puede dar el uso de ese dispositivo”.Descansos y alimentaciónUno de los puntos clave de la medida es que la restricción se extiende a los espacios de socialización. La secretaria subrayó la importancia de que los estudiantes recuperen el contacto físico y el juego durante los recreos. “Lo que nosotros estamos pensando es poder plantear medidas para todos los espacios... En el descanso lo que queremos es que haya también restricción... que los niños efectivamente jueguen, conversen con el compañero”. Esta decisión responde a preocupaciones sobre la salud mental y la ansiedad ligada a la validación en redes sociales.Según datos de la Secretaría, un joven promedio en Bogotá pasa entre 6 y 9 horas al día frente al teléfono, lo que afecta incluso sus horas de sueño.Escuche aquí la entrevista:
La educación financiera está cada vez más cerca de convertirse en una materia obligatoria en los colegios de Colombia. Con el inicio de la nueva legislatura del Congreso de la República, fue radicado un proyecto de ley que busca incorporar de manera permanente la enseñanza de conceptos económicos y financieros en las instituciones educativas del país.La iniciativa fue presentada por el representante a la Cámara Santiago Castro, del Centro Democrático, quien aseguró que el objetivo es que los estudiantes desarrollen conocimientos y habilidades para tomar decisiones responsables sobre el manejo de su dinero desde las primeras etapas de formación.De acuerdo con lo explicado por el congresista, muchas personas llegan a la vida adulta sin conocimientos básicos sobre ahorro, presupuesto, crédito o endeudamiento, una situación que termina afectando sus finanzas y su capacidad para planificar el futuro.¿Qué propone el proyecto de educación financiera en Colombia?El proyecto de ley 067 de 2026 Cámara plantea la creación del Programa Nacional de Educación Económica y Financiera, el cual estaría dirigido a estudiantes desde preescolar hasta la educación media.De aprobarse la iniciativa, los alumnos recibirían formación en temas como:Ahorro y presupuesto.Manejo del crédito y el endeudamiento.Administración de ingresos y gastos.Planeación financiera a largo plazo.Toma de decisiones económicas informadas.Santiago Castro afirmó que la propuesta busca responder a una necesidad que enfrentan millones de colombianos, quienes nunca recibieron formación sobre cómo administrar adecuadamente sus recursos.¿Qué aprenderían los estudiantes con esta nueva materia?La propuesta no se limita al aprendizaje de conceptos básicos sobre finanzas personales. El proyecto contempla contenidos relacionados con las diferentes etapas de la vida y las decisiones económicas que las acompañan.Entre los temas que incluiría el programa están:Planificación del matrimonio y la crianza de los hijos.Preparación para acceder a la educación superior.Compra de la primera vivienda.Planeación para la jubilación.Relación entre tasas de interés, inflación y poder adquisitivo.La iniciativa busca que estos conocimientos puedan aplicarse en situaciones cotidianas y contribuyan a una mejor administración de los recursos económicos.¿Cómo ayudaría la educación financiera a los colombianos?Durante la presentación del proyecto, el representante Santiago Castro aseguró que una mayor formación en educación financiera podría prevenir decisiones económicas que afectan la estabilidad de las familias.De acuerdo con lo expuesto, comprender conceptos como el ahorro, el crédito y la planificación financiera permitiría que más personas administren mejor sus ingresos y reduzcan la dependencia de mecanismos informales de préstamo, como el denominado "gota a gota".El congresista señaló que brindar estas herramientas desde el colegio busca que los futuros adultos cuenten con mayores conocimientos para enfrentar los desafíos económicos y construir una mejor seguridad financiera a lo largo de sus vidas.
Luego de las pruebas Saber 11 del Icfes realizadas el pasado domingo 26 de julio, los estudiantes que cursan el grado 11, tanto de colegios públicos como privados del país, están atentos al dato que podría abrirles las puertas a la educación superior en Colombia: la publicación de los resultados.Según el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes), ya fue dada a conocer la fecha exacta en la que serán publicados los resultados correspondientes al Calendario A. Estos podrán ser consultados desde el próximo 25 de septiembre de 2026 por medio de la plataforma de la entidad.Para muchos estudiantes, conocer el resultado de la prueba puede ser determinante para sus planes académicos, pues el puntaje obtenido no solo evaluará el desempeño durante la educación media, sino que también es un requisito para acceder a programas de educación superior.¿Cuándo se publican los resultados de las pruebas del Icfes?El calendario establecido por el Icfes contempla diferentes fechas según el tipo de evaluación presentada. Estas son las fechas anunciadas:Pruebas Saber 11 Calendario A: resultados disponibles desde el 25 de septiembre de 2026.Pruebas PreSaber y Validación del Bachillerato: resultados publicados el 2 de octubre de 2026.Una vez habilitada la consulta, los estudiantes podrán acceder al reporte individual con información detallada sobre su desempeño en la prueba.¿Cómo consultar el puntaje del examen Saber 11?Los resultados estarán disponibles para consultar y descargar en el portal web oficial del Icfes. Para revisar la información, los estudiantes deben seguir los siguientes pasos:Ingresar al sitio web del Icfes.Acceder a la sección denominada “Resultados”.Seleccionar la opción correspondiente a la prueba Saber 11.Digitar el tipo y número de documento utilizado durante la inscripción.Consultar o descargar el reporte individual de resultados.El documento entregado por el instituto incluirá el puntaje global, los resultados obtenidos en cada área evaluada y los niveles de desempeño alcanzados.¿Qué áreas evalúa la prueba Saber 11 del Icfes?La prueba Saber 11 está diseñada para medir las competencias adquiridas por los estudiantes al culminar la educación media. El examen se dividió en dos sesiones, cada una con una duración de cuatro horas y media.Las áreas evaluadas son:Matemáticas.Lectura Crítica.Sociales y Ciudadanas.Ciencias Naturales.Además, los estudiantes deben responder cuestionarios relacionados con aspectos socioeconómicos y el clima escolar.El examen está compuesto por preguntas de selección múltiple con única respuesta. Durante la jornada, cada estudiante recibe un cuadernillo, una hoja de respuestas y una hoja de operaciones para realizar cálculos, la cual debe ser entregada al finalizar, aunque no influye en la calificación.
Con el propósito de fortalecer las competencias laborales y acelerar la proyección internacional de la ciudadanía, la estrategia ‘Medellinglish’, liderada por el Distrito de Medellín y la Agencia de Educación Postsecundaria Sapiencia, avanza en la expansión del bilingüismo en la capital antioqueña. La iniciativa busca acercar la enseñanza del idioma a comunas y corregimientos mediante clubes de práctica en bibliotecas públicas, permitiendo a los habitantes ganar fluidez y confianza en espacios cotidianos.En el marco de este esfuerzo, Open English se vinculó como aliado estratégico y entregó 100 becas a participantes destacados de estos espacios. Las licencias permiten complementar la formación presencial con acceso a clases en vivo con docentes nativos, contenidos digitales y herramientas avanzadas de inteligencia artificial.“Colombia tiene una oportunidad enorme para convertir el inglés en una herramienta real de movilidad social y competitividad. Lo que está pasando en Medellín demuestra que cuando el aprendizaje se acerca a las comunidades, a las bibliotecas y a los espacios cotidianos, el idioma deja de verse como una barrera y empieza a convertirse en una puerta de entrada a nuevas oportunidades”, afirmó Andrés Moreno, fundador y CEO de Open English.El impacto de la plataforma en el departamento también se extiende al municipio de Rionegro a través del proyecto ‘Sueños Bilingües’, una alianza público-privada promovida por la Fundación Fraternidad y Los 8 Valores, organizaciones que eligieron a la EdTech como socio académico y tecnológico para capacitar a cientos de jóvenes estudiantes.Programas de Inglés llegan a Medellín y Costa RicaLa estrategia impulsada en Medellín refleja una tendencia creciente en América Latina hacia la colaboración público-privada para ampliar el aprendizaje del inglés. Un ejemplo de esta dinámica se desarrolla en Costa Rica, donde el Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) implementa la iniciativa Hello Brete.En este programa, Open English fue seleccionado para habilitar hasta 2 millones de licencias de formación dirigidas a la población mayor de 15 años. La plataforma combina clases en vivo con docentes nativos, herramientas de inteligencia artificial, autoaprendizaje y reconocimiento de voz.Este caso, sumado a los avances en Antioquia, evidencia cómo el acceso al bilingüismo se ha convertido en un factor clave para la competitividad regional, la atracción de inversión extranjera y la creación de oportunidades laborales.
La designación del nuevo representante del Consejo Nacional de Educación Superior (CESU) ante el Consejo Superior Universitario (CSU) de la Universidad Nacional de Colombia volvió a generar controversia. La ministra de Educación designada por el presidente electo Abelardo De La Espriella, Viviane Morales Hoyos, pidió suspender el proceso al considerar que existen cuestionamientos jurídicos e institucionales sobre la conformación de la terna y que la decisión debería quedar en manos del Gobierno entrante.En una carta enviada este 27 de julio al CESU, Morales solicitó abstenerse de realizar el nombramiento hasta que se aclaren las presuntas irregularidades advertidas y se posesionen los nuevos representantes del Gobierno Nacional en ese organismo.La petición surge en medio de denuncias sobre el procedimiento adelantado por el Consejo Nacional de Política de Ciencia, Tecnología e Innovación (CONACTI), adscrito al Ministerio de Ciencia, para escoger a uno de los integrantes encargados de conformar la terna que será presentada al CESU.De acuerdo con los cuestionamientos conocidos, el proceso de convocatoria, inscripción, votación y designación se habría desarrollado en un periodo reducido y sin que todas las instituciones de educación superior públicas y privadas fueran convocadas. También se señala que únicamente participaron cuatro universidades en la votación para elegir al rector de la Universidad Pedagógica Nacional, Helberth Augusto Choachí González, como representante ante el CONACTI.Posteriormente, ese organismo conformó una terna integrada por Saúl Franco, Darío Restrepo y Darío Fajardo, cuyos nombres deberán ser evaluados por el CESU para escoger al nuevo delegado ante el Consejo Superior Universitario de la Universidad Nacional.En su comunicación, la ministra designada sostiene que durante el proceso se habría incumplido el procedimiento previsto en la Resolución 0417 de 2024 al no garantizar la participación de todos los rectores de las instituciones públicas de educación superior. A su juicio, esa situación podría afectar la validez de la conformación de la terna.Morales también argumentó que el representante del CESU participa en el máximo órgano de dirección de la Universidad Nacional y que las decisiones que allí se adopten tienen efectos sobre la administración y el rumbo de la institución, por lo que considera conveniente que el nombramiento sea realizado con la participación de los nuevos delegados del Gobierno Nacional.El debate se produce mientras distintos sectores universitarios han manifestado preocupación por el proceso de designación y por las decisiones recientes del Consejo Superior Universitario. La Universidad Nacional también ha expresado la necesidad de revisar el procedimiento antes de avanzar con el nombramiento.